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(吉林省通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué)校)

小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成和心理健康發(fā)展的重要時期。教育部門在教學(xué)大綱和教學(xué)體系改革的背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)德育教育的關(guān)注，并加大了教育投入的力度。德育教育可以有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)和個人修養(yǎng)，同時對于幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展具有重要意義。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育開展過程中，仍然存在很多問題和不足。只有科學(xué)提高的德育教育的認(rèn)識，科學(xué)開展情感滲透，才能為人才的培養(yǎng)提供有力的支持。

一、小學(xué)德育教育中情感滲透的重要性

德育教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上與其他科目存在很大不同，其實際內(nèi)容相對復(fù)雜，涉及到對學(xué)生思想政治以及道德水平等方面的諸多教育。德育教育作為新時期教學(xué)的主要部分，還在不斷探索階段，而小學(xué)生的實際認(rèn)知水平和理解能力普遍較低，不能充分理解德育教育的內(nèi)容和其重要性，也缺乏對德育教育的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要教師開展有效的情感滲透，進(jìn)一步拉近師生的關(guān)系和距離，有效了解學(xué)生的心理活動和實際需求。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，借助有效的情感滲透，幫助學(xué)生在接受德育教育過程中形成正確的思想認(rèn)知和觀念，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的健康發(fā)展和人格的養(yǎng)成。在某種意義上來說，教師科學(xué)的情感滲透，在小學(xué)生的初級學(xué)習(xí)階段為實現(xiàn)人文修養(yǎng)和個人素質(zhì)水平的提升。其對于學(xué)生以后的人生都具有重要的影響，因此，現(xiàn)階段情感滲透在小學(xué)德育教育過程中具有重要的作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育情感滲透的現(xiàn)狀

(一)教師和學(xué)生缺乏對德育教育科學(xué)的認(rèn)識

德育教育在教育體系改革過程中不斷完善，并得到重視。但是，現(xiàn)階段很多教師和學(xué)生都缺乏對德育教育正確的認(rèn)識。沒有充分明確其教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性以及對人格發(fā)展的意義，導(dǎo)致在實際德育教育工作的開展還存在一定的滯后性，甚至我國部分地區(qū)還有很多小學(xué)都沒有根據(jù)教學(xué)要求開展相應(yīng)的德育教育工作，使得現(xiàn)階段我國整體的德育教育以及情感的有效滲透，還都停留在主觀認(rèn)識的層面上，嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段我國德育教育工作的有效開展和科學(xué)實施，對于新時期青少年德育教育的科學(xué)培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。

(二)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式滯后

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，我國現(xiàn)階段小學(xué)教育的開展過程中，教師在很大程度上還保持著自身的教學(xué)主體地位。注重對文化學(xué)科理論知識的灌輸和應(yīng)式化教育，甚至存在很多占用德育教育時間，進(jìn)行課程教學(xué)的問題。這在一定程度上忽視了對學(xué)生的德育教育，嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段學(xué)生的素質(zhì)教育。除此之外，教師忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅增加了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)壓力，在一定程度上也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保守陳舊的德育教育方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的實際需求，也不能順應(yīng)時代快速發(fā)展背景下我國對青少年的培養(yǎng)計劃。

(三)缺乏專業(yè)化和高素質(zhì)的教師隊伍。

在現(xiàn)階段，我國小學(xué)德育教育工作開展的過程，德育教育內(nèi)容相對復(fù)雜，也沒有系統(tǒng)完善的教材作指導(dǎo)，這對德育教育教師提出了更高的要求。但是，就目前的德育教育實施現(xiàn)狀來看，無論是教師的整體素質(zhì)，還是其理論水平都存在明顯的不足。很多教師都缺乏德育教育的經(jīng)驗，無法充分了解德育教育的實質(zhì)和內(nèi)涵。并且很多教師都無法實現(xiàn)對小學(xué)生的人文關(guān)懷和有效的情感滲透，對于學(xué)生沒有足夠的耐心，與學(xué)生之間也缺乏有效的溝通和了解。這在一定程度上阻礙了現(xiàn)階段德育教育的有效開展以及情感教育的科學(xué)實施。教師是學(xué)生人格培養(yǎng)以及理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。缺乏專業(yè)化高素質(zhì)的教師隊伍，對于現(xiàn)階段小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，及人才的科學(xué)培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。

(四)家長對于德育教育無法提供有效的幫助

新時期，隨著人們生活水平的不斷提高，家長在保證孩子生活質(zhì)量不斷提升的同時，對于孩子也給予了更多的溺愛。尤其現(xiàn)階段很多小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，孩子更是集于所有家人的寵愛與一身，無條件滿足孩子的要求，不重視孩子的心理變化，過分的寵愛在一定程度上就會忽視了對孩子個人修養(yǎng)和道德水平的應(yīng)有關(guān)注。除此之外，德育教育過程中，學(xué)校和家長對于學(xué)生的教育工作中配合也不緊密，存在一定的教育和管理漏洞，無法為小學(xué)生提供一個健全的成長環(huán)境。家長和學(xué)校作為孩子重要的培養(yǎng)對象，如果無法實現(xiàn)緊密的配合，達(dá)成一致的教學(xué)認(rèn)同，對于孩子的德育教育工作將很難開展和實施。

三、小學(xué)德育教育中情感滲透的有效策略

(一)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷

新時期國家和社會都在密切關(guān)注素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生德育教育工作的有效開展和實施。教師作為小學(xué)德育教育的關(guān)鍵因素，要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，在德育教育中滲透情感，進(jìn)一步加強(qiáng)和落實德育教育工作。針對學(xué)生的主體差異性，制定健全和完善的德育教育規(guī)劃，科學(xué)提高對德育教育的重視程度，定期開展對學(xué)校學(xué)生的個人素質(zhì)和道德水平的測評。在實際教學(xué)過程中也要積極給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，尤其是一些離異家庭的孩子，在德育教育工作中更要積極利用情感給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注，滿足學(xué)生的情感需求，對于整體德育教育的開展也具有積極的促進(jìn)作用。

(二)創(chuàng)新教育方式，進(jìn)一步增加情感滲透

所謂情感教育，就是在實際教育過程中，教師通過與增加學(xué)生的溝通，拉近實際的師生心理距離，及其了解學(xué)生的心理活動。通過心靈上的情感交流，提高學(xué)生的德育水平。小學(xué)階段是學(xué)生心理健康發(fā)展和人格養(yǎng)成的重要階段，教師要積極增加與學(xué)生的有效互動，通過自身的能力引導(dǎo)幫助學(xué)生形成健康的心理發(fā)展途徑，明確科學(xué)的價值觀，人生觀以及世界觀。除此之外，教師要進(jìn)一步提高整體學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造積極向上的德育教育環(huán)境，進(jìn)一步提高德育教育的氣氛。比如，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會公益活動，關(guān)愛孤獨(dú)老人以及社會弱勢群體，完善學(xué)生的情感建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識和分辨美與丑，培養(yǎng)學(xué)生成為一個有愛心和同情心的人，學(xué)會為他人著想。同時，在一些特殊的節(jié)日如母親節(jié)、重陽節(jié)或教師節(jié)等，對學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，引導(dǎo)學(xué)生擁有一顆感恩的心，用實際行動表達(dá)自己的情感，通過情感的滲透和指導(dǎo)，更容易幫助學(xué)生接受良好的德育教育，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

(三)進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的教師隊伍

在德育教育被社會各界廣泛重視的今天，學(xué)校要做到與時俱進(jìn)。首先，不斷提升教師的整體素質(zhì)打造一個高素質(zhì)具有專業(yè)性的教師隊伍，積極為現(xiàn)有德育教師提供一個不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流的平臺，幫助現(xiàn)有教師繼續(xù)汲取科學(xué)的德育教育和情感教育理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)德育教育實踐。其次，學(xué)校也要積極引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)的教學(xué)人員，激發(fā)教師創(chuàng)新性的教學(xué)思維。通過有效的人才補(bǔ)給，為我國小學(xué)德育教育和情感教育的有效滲透注入新的教學(xué)活力。最后，學(xué)校也要加強(qiáng)對在職教學(xué)人員的崗位技能和綜合素質(zhì)的整體測評，鼓勵教師創(chuàng)新和提高，為21世紀(jì)的德育教育工作的開展和人才的科學(xué)培養(yǎng)提供保證。

(四)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共鑄育人新環(huán)境

在現(xiàn)階段德育教育過程中，教師和學(xué)校要積極正視家長在育人中的重要性，近一步加上與家長的聯(lián)系和溝通。引導(dǎo)家長在課外積極對學(xué)生實施情感滲透，以身作則，做好德育榜樣作用，打造一個全方位的育人環(huán)境，學(xué)校可以自己建立一個與家長溝通和交流的平臺。例如，微信公眾服務(wù)平臺以及學(xué)校郵箱等，獲取小學(xué)生信息，在一定程度上也可以做到學(xué)校和家長的學(xué)生信息資源共享。不僅在很大程度上都規(guī)避了學(xué)校與家長在德育教育過程中的信息不對稱性，同時對于現(xiàn)階段提升德育教育教學(xué)效率和水平都具有重要的幫助。學(xué)校家長作為孩子成長和學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，二者缺一不可。只有在家長和學(xué)校的高度配合下，為學(xué)生提供一個高效健全的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助小學(xué)生的健康成長。

四、德育教育對于現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的作用

(一)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)

我國作為具有悠久歷史文明的文化大國，德育在我國具有悠久的發(fā)展歷史。在孔子時期就注重對學(xué)生道德和品格的培養(yǎng)，而新時期道德教育在一定程度上傳承了我國悠久的育人文化內(nèi)涵，又效彰顯了我國大國的氣度和人文修養(yǎng)。德育教育工作在當(dāng)代得到了廣泛的推崇和關(guān)注，是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，也是我國整體人文素質(zhì)的提升具有重要幫助。

(二)提升人才在社會上的競爭優(yōu)勢

新時期隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境的日益復(fù)雜，我國現(xiàn)階段社會崗位人才競爭也日趨激烈，面對優(yōu)勝劣汰的競爭環(huán)境，這不斷提升自身的整體水平和綜合素質(zhì)，才能在眾多的人員中脫穎而出。新時期隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，未來的人才需求也更加側(cè)重于人文修養(yǎng)和個人素質(zhì)。因此，在小學(xué)階段開展德育教育，可以在學(xué)生人格養(yǎng)成的初期，行成一個正確的價值觀念，在未來競爭激烈的環(huán)境中表現(xiàn)出自身的品格和素質(zhì)優(yōu)勢。

五、結(jié)束語

本文通過對全文的有效論述，不僅客觀揭示了現(xiàn)階段我國小學(xué)德育教育工作的不足。同時，對于新時期，德育教育工作中情感的有效滲透也提出了科學(xué)的發(fā)展，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了德育教育在我國人才培養(yǎng)過程中的地位和作用。在我國教學(xué)大綱改革和優(yōu)化的過程中。德育教育和情感滲透提升，進(jìn)一步彰顯了我國素質(zhì)教育水平的提高。對于新時期人才的培養(yǎng)，要綜合理論素質(zhì)等多個方面開展教育工作。這是時代發(fā)展的要求，也是新時期我國教學(xué)任務(wù)改革的要求，對于我國人才的培養(yǎng)和發(fā)展都具有重要的社會意義。

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