◆閆明光

(吉林省四平市第二中學)

物理本身是一門比較難學的課程，初中生剛剛接觸到物理這門比較新型的學科，難免感覺比較陌生，這一時期物理教學主要目標是培養(yǎng)學生的學習興趣，這也是提高物理課堂教學的有效途徑。為了達到這一目標，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化物理教學課堂，改革和創(chuàng)新物理教學方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生物理水平。

一、初中物理課堂教學存在的誤區(qū)

目前在初中物理教學當中許多教師沿用傳統(tǒng)的進行方法，在課堂上對學生進行理論知識灌輸，使學生被動的接受物理知識，忽視了學生的主體性地位，學生沒有真正的了解和掌握物理知識，更不用說如何運用物理知識。這種落后的教學方法極易使課堂氣氛沉悶，讓學生失去對物理的學習興趣。有的教師過分注重學生的物理成績，認為考試中不考物理實驗，何必花時間做這些無謂的事情。于是，對于教材中的物理實驗進行口述教學，學生沒有自己動手實驗，難以理解物理實驗的過程和意義，更不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，物理教學中依舊存在諸多誤區(qū)，制約了學生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)，所以，教師必須正視這些問題，積極采取措施，創(chuàng)新物理教學方法，激發(fā)學生學習積極性，同時培養(yǎng)學生綜合能力，為學生未來發(fā)展打好基礎。

二、初中物理課堂教學的幾點反思

(一)注重實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力

在傳統(tǒng)物理教學當中，教師片面的注重理論知識教學，忽視教材中的物理實驗進行，在物理課堂上對學生滿堂灌輸理論知識，容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，除此之外，單純重視理論教學，會使學生能力發(fā)展不均衡，容易出現(xiàn)“高學歷，低能力”的情況，這也是中國教育弊端之所在。因此，教師要更新物理教學理念，注重物理教學的實踐性，在課堂中為學生進行實驗演示，有條件的學校還可以將學生帶入實驗室，讓學生自己動手操作完成物理實驗，增強學生的實踐能力。

例如，在學習初中物理關于電流知識時，教師可以將相關實驗材料帶入到課堂中，如蓄電池、導線、小燈泡，教師親自為學生演示實驗過程，讓學生親眼見證電流如何產(chǎn)生、如何流動、如何應用到實際生活當中。如果學校沒有這些專業(yè)的物理材料，教師也可以自己準備，蓄電池、燈泡、導線這些物品是實際生活中常見的，并不會花多大的精力。教師可以鼓勵學生自己動手實驗，并對學生進行課堂指導，在保證學生安全的同時，幫助學生解決實驗中遇到的問題。這一過程中，學生加深對電流的理解，并使學生的記憶得以強化，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力。

(二)采用多媒體教學，創(chuàng)造良好學習環(huán)境

21世紀人類進入了信息化時代，計算機廣泛應用到人們的日常生活當中，極大地方便了人們的日常生活，對教育領域也引起來巨大的變革，多媒體信息技術廣泛應用在各個學校，它以直觀性的優(yōu)點迅速贏得了廣大師生的青睞。多媒體信息技術是一種新型的教學手段，它的最大特點就是圖文并茂，集聲音、文本、影像于一體，可以將知識直觀的播放，讓學生通過視覺和聽覺等多重的感官刺激加強對知識的記憶，便于學生了解和掌握物理知識。

例如，在學習初中物理《力》一節(jié)的相關知識時，有的學生想象力和空間感知能力比較弱，教師在對物體的運動以及受力情況進行分析時，學生難以理解“為什么對物理施力會產(chǎn)生兩個力，明明只有一個力??？”，教師已經(jīng)講完了，而學生還沒有理解，難以跟上教師的進度。久而久之，讓學生的疑問越積越多，對今后的物理學習增加了難度。因此，教師可以采用多媒體教學方法，利用多媒體的優(yōu)勢，將物體運動和受力時的情況用三維立體圖像表現(xiàn)出來，讓學生掌握受力分析的要點，大大提高了物理教學的效果。

(三)應用生活化教學，加深學生記憶

物理是一門應用性課程，在現(xiàn)實生活當中有許多物理知識應用的實例，為了加深學生對物理知識的理解，教師可以采用生活化教學，將實際生活當中的物理知識融入到物理課堂中，使知識更好地學生理解，提高課堂教學效率。例如，在學習《溫度》一節(jié)時，教師可以舉夏天我們吃冰淇淋的例子，讓學生理解溶化的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，提高初中物理課堂效率具有非常重要的作用，不進有利于提高學生學習效率，而且有利于進發(fā)學生學習興趣。因此，初中物理教師就要采取積極措施，優(yōu)化物理課堂教學，注重物理實驗教學，采用多媒體教學，將生活化教學引入物理教學中，提高物理教學質(zhì)量，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐萍萍.如何在初中物理課堂教學中進行有效追問[J].中學物理，2017，(08) ：15-16+29.

[2]范欽明.初中物理課堂教學存在的問題及對策[J].學周刊，2015，(29) ：25.