◆張彩寧

(湖南勞動人事職業(yè)學院)

近年來，高職院校大學生非正常死亡或意外傷害事件常常被媒體報道。據(jù)調(diào)查，高職院學生生源很大一部分是單親家庭子女、留守兒童等，這部分學生由于家庭教育缺乏、親情教育缺失，學校學習與社會因素影響造成的自卑心理等，導致他們的價值觀念極易出現(xiàn)偏差，影響正確價值觀、思想觀、生命觀等形成，不利于其全面發(fā)展，因此對高職學生進行有效生命教育迫在眉睫。

在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校要深層次把握素質(zhì)教育背景下生命教育內(nèi)涵以及理論意義、實踐意義，將生命教育巧妙引入日常教育中，在理論、實踐兩大層面共同作用下，科學引領(lǐng)學生正確認識生命的同時學會“敬畏、珍惜、尊重、熱愛”生命，在學習專業(yè)課知識的同時科學培養(yǎng)學生的生存能力并提升生命價值，日漸形成健全人格的同時發(fā)展綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標。

一、樹立生命教育理念，深化校園文化建設

1.樹立生命教育理念

樹立正確的生命教育理念是高職教育中科學開展生命教育的重要前提以及保障。高職院校必須順應新時期教育發(fā)展規(guī)律，正確解讀立足素質(zhì)教育的生命教育，樹立正確的生命教育理念，強化生命教育意識，科學開展不同層面的生命教育，防止融入高職教育的生命教育簡單化、粗暴化，要具有強烈的“人文關(guān)懷”“心理疏導”等色彩。高職院校要在所有輔導員、班主任、任課教師中進行針對性引導，并宣傳深刻認識生命教育的重要性，要求所有教職員工規(guī)范自身言行，去感染、影響學生；尊重學生個體差異，從不同專業(yè)、不同性別、不同家庭背景、不同年齡段(五年制高職前三年和普通三年制高職學生)的學生心理、思想、生理等方面實際情況出發(fā)，強調(diào)學生在生命教育中的主體性，認可并接受生命教育，高度認識生命，在了解、肯定、掌握自我中日漸提高對生命價值的認知度。

2.深化校園文化建設

在融入生命教育過程中，高職院校要深化教育教學過程中的校園文化建設，借助校園精神與物質(zhì)文化建設，對學生進行不同層次生命教育，引導學生在校園文化建設實踐中端正對生命的態(tài)度，學會珍視并熱愛生命，日漸擁有正確的生命價值取向。在此過程中，高職院?？梢詮纳逃胧謨?yōu)化校園設備設施建設，對其進行合理布置，促使校容校貌更具美的韻味的同時兼具安全性，在學生感知美的過程中引導其創(chuàng)造美，由外在美激發(fā)其內(nèi)在美，在親身實踐中重新深刻認識生命，學會熱愛生命。在此過程中，高職院?？梢岳眯？蟆⑽⑿殴娖脚_等建設校園精神文化，將生命教育實時滲透其中，開展基于校園精神文化的實踐活動，營造和諧生命教育環(huán)境氛圍，將校園文化理念更好地融入到課堂教學中。比如，校園文化作品創(chuàng)作比賽、校園精神文化辯論賽、學生社團活動，引領(lǐng)專業(yè)各個層次學生積極參與其中，在層次化、多維度的實踐中更好地感知、感悟生命，擁有“積極、向上”的生活態(tài)度，樹立正確的生命觀、價值觀。

二、強調(diào)生命教育課程化，向各類課程滲透

在生命教育融入高職教育中，高職院校要強調(diào)生命教育課程化，結(jié)合專業(yè)學生各方面實際情況，從自身教學資源、教學條件等出發(fā)，專門開設具有特色的生命教育課程，促使生命教育更加集中化、系統(tǒng)化，注重校本生命教育教材開發(fā)，科學安排學期課時，同時將其穿插到專業(yè)課程教學中，讓學生學習專業(yè)課程知識的同時進行有效生命理論教育。在生命教育課程化中，教師要科學把握生命教育特征，動態(tài)化、生成性等，優(yōu)化課堂生命教育，綜合應用多種課程教學方法，比如，參與式、講授式、體驗式，采用課堂討論、案例分析、專題講座、角色扮演等形式，在學生在課堂互動中掌握重要的生命教育理論知識，在解決課堂問題中不斷感悟并體驗生命，樹立正確的生命觀。在此過程中，高職院校要強調(diào)生命教育在各類課程中的科學滲透，比如，必修與選修課程、基礎(chǔ)類與職業(yè)類課程，深度整合生命教育課程內(nèi)容，促使生命教育課堂內(nèi)容更加豐富，為學生營造高層次生命教育氛圍，潛移默化地不斷影響專業(yè)學生。高職院校可以將生命教育融入到專業(yè)思想政治教育課、法治教育課、藝術(shù)欣賞課等中，向各類課程深度滲透，讓學生在培養(yǎng)道德、法律、審美等意識中深入探究生命的意義，樹立正確的生命觀，學習專業(yè)文化知識的同時健康成長。

三、加強專題教育，構(gòu)建生命教育網(wǎng)站

在教育教學過程中，高職院校要加強專題教育，科學融入的同時實時拓展生命教育廣度，更好地發(fā)揮生命教育在高水平職業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。高職院校可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向以及專業(yè)學生興趣愛好、個性特征、職業(yè)規(guī)劃等，以生命教育為出發(fā)點與落腳點，開展以生命為主題的多樣化專題講座，組織學生觀看影片的同時講解生命理論知識，在互動、探討中對學生進行生命教育。隨后，高職院?？梢越Y(jié)合專題講座，在專業(yè)學生中進行多個方面的專題教育，如心理、健康、環(huán)境、法制、死亡，進一步提升生命教育層次，引導專業(yè)學生進行有效自主以及合作探究，在層次化實踐中感知生命的魅力所在，注重生命最大化價值實現(xiàn)。在此過程中，高職院校要科學應用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建生命教育網(wǎng)站，設置生命教育論壇、在線交流群等，延伸拓展生命教育課堂，讓師生進行層次化交流、互動，便于教師在為學生答疑解惑中隨時了解其思想動態(tài)，及時進行針對性心理疏導，引導學生深層次把握生命的意義與價值，關(guān)注并正確看待生命。

四、理論與實踐深度銜接，開展社會實踐活動

在融入生命教育過程中，高職院校要強調(diào)理論與實踐深度銜接，開展社會實踐活動，讓學生走出教室、走出校園，在社會這個大集體中和不同階層群體接觸，在不同層次社會實踐中深刻感受生命百態(tài)，正視成長中面臨的失敗、挫折，勇于挑戰(zhàn)、超越自我。高職院?？梢远ㄆ陂_展送溫暖活動、志愿活動等社會實踐活動，也可以結(jié)合專業(yè)課程教學以及專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展方向，開展以生命教育為主題的社會實踐活動，設置多樣化的實踐任務，讓學生在自我實踐中不斷探索生命的真諦，不斷感受生命的樂趣，糾正形成的錯誤生命思想觀念，培養(yǎng)正確的生命觀、價值觀，在提升自我生存能力過程中學會更好地呈現(xiàn)生命價值，在形成個性品質(zhì)中提升就業(yè)能力、社會適應能力等，具備較高的綜合素質(zhì)。以此，在社會實踐活動開展中深度銜接生命理論與實踐教育，有效融入到高職教育中，提高生命教育時效性。

五、結(jié)語

總而言之，在新形勢下，高職教育中有效融入生命教育迫在眉睫。高職院校要正視對學生的生命教育，立足生命教育理念，綜合思考并深入探究，提出行之有效的應對措施，實時對學生進行生命理論教育的同時引領(lǐng)其進行不同層次生命教育實踐，高度認識生命，強調(diào)自我生命最大價值實現(xiàn)，在發(fā)展身體、心理、道德等素質(zhì)中更好地成長成才。以此，更好地呈現(xiàn)生命教育融入高職教育的深遠意義，展現(xiàn)我國新時期高職教育事業(yè)新高度。