劉 芳

(哈爾濱商業(yè)大學 外語學院，哈爾濱 150028)

0 引言

特殊用途英語(English for Specific Purpose)，又被稱作專門用途英語(以下統(tǒng)稱為專門用途英語或ESP),是有別于普通交際用途的基礎英語， 特殊用途英語教學是具有特定使用環(huán)境和標準要求的英語教學，如商務英語、旅游英語、法律英語、會計英語等教學，專業(yè)性較強，社會對其相關領域技能人才需求量較大，要求甚高。當今，隨著高度信息化、科技化、智能化新時代的到來，導致高校ESP教育也同樣必須順應并掌握信息時代的全新特征，及時有效地徹底創(chuàng)新才有出路。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)對全世界人民的生活方式與思想影響都是史無前例的。新模式與全新標準的深層改變與沖擊從本質上影響著各行各業(yè)。中國高校是大數(shù)據(jù)的主要消費者與重要制造者。其中，文化大數(shù)據(jù)對中國高等教育的深刻影響與關聯(lián)尤為突出。當代教育對大數(shù)據(jù)高度依賴與深刻的海量超濃縮化、強多元化的文化內(nèi)容特點，都共同推動并加速著文化資源的大規(guī)模數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展。更加速了學習者對海量高品質、富時代感教學內(nèi)容和全時空文化教育模式的迫切需求。歸根結底，如何能夠綜合優(yōu)化中國與世界各國文化大數(shù)據(jù)先進的發(fā)展模式，真正借鑒前沿模式與成型經(jīng)驗，跨地域、多學科強強聯(lián)合，全面協(xié)作務實，與時俱進，實現(xiàn)智慧化契合，是能夠真正達成促進高等教育實現(xiàn)深化改革，尤其是ESP創(chuàng)新與信息技術深度融合的不二理路。

1 契合文化大數(shù)據(jù)鏈接，ESP教育創(chuàng)新的明智選擇

高校ESP教育，可進一步細化為學術英語和行業(yè)英語，其本質核心強調的是對語言規(guī)則的掌握和實際使用二者兼顧并重。ESP的獨特使用目標，決定著其具有典型的遣詞用句特殊點，即，僅為特定的交流群體使用而服務。交流者之間有著固定一致的交互前提假設和共同價值觀接受。所以，高校專門用途英語教育創(chuàng)新一定需要借力“大數(shù)據(jù)時代”機遇，鏈接海量的同專門用途英語教育相關的文化領域大數(shù)據(jù)，契合ESP專業(yè)詞匯、語法、句法、語境、語用、語篇、跨文化知識點，形成多元的智慧化文化“大教育”系統(tǒng)，才能夠滿足專門用途英語教育受者與傳播者的多維度長期目標需求。

2 文化大數(shù)據(jù)智慧教育：ESP教育創(chuàng)新升級的發(fā)展理路

大數(shù)據(jù)時代，新模式、新思路日新月異。當今國際教育已經(jīng)廣泛呈現(xiàn)諸如：辦學模式更加開放、教育理念更新、教育環(huán)境更加智能、方法手段更加多樣性等趨勢特點。因此，中國高校專門用途英語教育創(chuàng)新勢必要立足高遠，順勢學習借鑒，才會持續(xù)發(fā)展。努力擺脫傳統(tǒng)教育理念的局限與桎梏，實現(xiàn)中國高校教育同世界教育同頻共榮，重視強調“學生中心，產(chǎn)出導向以及持續(xù)改進”，“知識、能力、素養(yǎng)”共得，唯將ESP教學與文化大數(shù)據(jù)智慧地結合，飽有持續(xù)競爭力的個性化終身學習教育方可得以實現(xiàn)。

3 契合創(chuàng)新主要決定因素構成的可行性

3.1 理念

堅持教學必須以學生為中心，而絕非老師是ESP教育的中心主體理念。受眾不僅僅能夠從老師那里獲得所需，而是隨時實時跟所有可以獲得的海量文化大數(shù)據(jù)合成形式，包括音頻、視頻、圖文資源等學習。師者不僅僅簡單作為課程的授者，還要是受者的合作者、設計者、管理者、引導者、服務者、全程的參與者。

3.2 技術

顯而易見，教育與數(shù)據(jù)，尤其是文化數(shù)據(jù)的融合：從教學整體內(nèi)容的生產(chǎn)、傳播、到效應的發(fā)生，是一種革命性的改變。當今時代，如任何行業(yè)、學科的發(fā)展、研究與變革都是多領域、各學科協(xié)同合作創(chuàng)新的必然產(chǎn)物一樣，教育的改革創(chuàng)新同樣需要多技術融合、資源共同分享和知識與模式的合力發(fā)現(xiàn)。只有在這樣的一個協(xié)作性、創(chuàng)造性和知識性高度融合的環(huán)境中，文化文明教育的世代不斷傳承與優(yōu)化才可以得以真正實現(xiàn)。用互聯(lián)網(wǎng)的思維、用互聯(lián)網(wǎng)所代表的最好的技術、文化形態(tài)、再加上相應的政策支持是實現(xiàn)高校ESP教育創(chuàng)新的關鍵所在。而構建如此高智能技術含量學習環(huán)境平臺并不是中國所有高校的長處所在，正如諸多研究顯示：在ESP教育階段的研究里，研究方法的科學化與多樣化仍欠缺，實證實施研究尚極少施用，其必然結果是數(shù)據(jù)處理技術和程度皆非常低。同時，多數(shù)高校本身對語料庫的研究、建設與評估測試的研究更是相對寥寥，不能夠系統(tǒng)有效地服務ESP教與學的實踐。這一度成為契合創(chuàng)新無法逾越的瓶頸所在。數(shù)據(jù)教育的意義在于對豐富的數(shù)據(jù)進行開發(fā)與多次多維整理，形成教育模式為ESP提供路徑和反饋。文化大數(shù)據(jù)為可替代活數(shù)據(jù)，能持續(xù)地產(chǎn)生價值。實時數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)實時跟蹤參與者的學習軌跡，通過優(yōu)化教學模式和統(tǒng)計評價來優(yōu)化地實現(xiàn)既定教育目標。雖然艱難，高校仍必須堅定將文化大數(shù)據(jù)引入ESP教育。值得指出的是：截至目前，如中國工程院李幼平院士所創(chuàng)造的把統(tǒng)一內(nèi)容標簽作為活版文化基元，定義網(wǎng)絡文化內(nèi)容基元的“內(nèi)容尋找讀者”的主動服務機制、哈佛開發(fā)的基于云技術的學習分析評估系統(tǒng)learningcatalytics、美國普度大學數(shù)據(jù)分析預測平臺、東華大學的智能實驗室，浙江大學、復旦大學、清華大學、北京大學的語料庫學習平臺以及學習數(shù)據(jù)成長分析等技術皆已經(jīng)相當成熟，都已經(jīng)使技術和資源來源與路徑問題得到了本質的解決。高校只要能夠做到堅定改革理念，借力諸多此類技術和平臺，ESP教育與文化大數(shù)據(jù)的融合鏈接是可以實現(xiàn)并不斷發(fā)展創(chuàng)新的。

3.3 人才

文化大數(shù)據(jù)對于ESP教育的參與，是大數(shù)據(jù)時代賦予高等教育的寶貴契機，也是全新的挑戰(zhàn)。教育工作者不是將學習受者簡單地交予ESP文化大數(shù)據(jù)學習平臺而已，他們身上的責任反而更重，教育任務更加艱巨。毋庸置疑，教育者應不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)、堅固大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)基礎知識，終身學習；更重要的是，要具備全新的、先進的、與時俱進的教育創(chuàng)新理念。歸根結底，ESP教育改革創(chuàng)新成敗的關鍵因素在于執(zhí)行者的理念、執(zhí)行力與創(chuàng)造力。

4 結語

現(xiàn)代大學課程教育的終極本質就是必須要賦予學生們鮮活的智慧和創(chuàng)新性行動與獨立思考的能力，是國家有用人才的塑造之旅，意義非凡且責任重大。文化大數(shù)據(jù)具有智慧的基因，能夠保持知識的靈活性，是鮮活的、有持續(xù)生命力的智慧。高校ESP教育創(chuàng)新，必須選擇并堅定地實現(xiàn)與相關海量文化大數(shù)據(jù)有機地智慧鏈接教學模式，才能夠協(xié)助學生掌握終生學習的能力和不間斷成長的動力。

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