翟翠娟，王義杰，崔勝威，黃 東

(1.保定職業(yè)技術學院，河北 保定 071000；2.河北省定州市第二中學，河北 定州 073000;3.中國樂凱集團有限公司，河北 保定 071054；4.保定職業(yè)技術學院，河北 保定 071000)

0 引言

在中國共產黨第十九次代表大會報告中，習近平總書記指出:“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范,結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”。今年，國務院《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出“實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務，對于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護國家文化安全、增強國家文化軟實力、推進國家治理體系和治理能力現代化，具有重要意義”。[1]

隨著互聯網的迅猛發(fā)展，手機、電腦、網絡已成為職業(yè)院校學生學習生活中必不可少的一部分，微信、手機APP、自媒體等交流溝通平臺已成為學生獲取知識、表達情感、實時了解世界信息的重要手段。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的內在血脈，“互聯網+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”會引燃學生內心深處對傳統(tǒng)文化的認同與喜愛。在職業(yè)教育進入新時代的形勢下，如何利用互聯網，結合新時代職教特色創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如何充分利用“互聯網+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，加強職業(yè)院校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的挖掘和闡發(fā)，提高職教學生的人文和綜合素質，傳承國學精粹，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新風采顯得尤為重要。

1 職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現狀

1.1 領導缺乏重視，教學地位不高

目前，職業(yè)院校雖然普遍認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性，但在實際教育教學過程中,并沒有探尋到職業(yè)技能培養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的契合“對接點”，帶有盲目性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)院校教學規(guī)劃中沒有得到應有的重視，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課不是必修課。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘研究和傳播推廣方面，職業(yè)院校幾乎沒有設立和配備專門的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教研機構和研究人員，教學內容枯燥，沒有吸引力，學生學習興趣缺乏。

1.2 師資良莠不齊，教學方法傳統(tǒng)

職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺乏頂層設計，師資力量匱乏。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課大都是一些非專業(yè)的兼職中青年教師講授，綜合素質不一，理解良莠不齊。目前職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育多是從課堂教學出發(fā)，或者舉辦講座、報告會進行心靈雞湯式的宣講，或通過課外活動、參觀等，在表象上開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教學手段單純，利用互聯網教學深入不夠，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身蘊含的豐富內容和生動形式沒有展示出來。

1.3 學生素質不高，接受能力有限

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的深入，高職單招、中職擴招，職業(yè)院校生源顯現出成分構成復雜，文化基礎較差，素質參差不齊，接受能力偏低等特點。大部分學生文化基礎和綜合能力不高，自律性不強，責任心缺乏；普遍對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚少，大部分學生不了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表人物，沒有通讀過國學經典著作。

2 “互聯網+”對職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的影響

2.1 教育對象越來越具體

在“互聯網+”背景下，職業(yè)院?？梢詫W生的基本信息如出生地、年齡、性別、愛好、興趣等進行采集，建立較為完善的學生個人資料數據庫，結合學生自身的特點，建立網絡信息儲存庫對學生進行個性分析，制定具體的有針對性的教育內容和方法。微信公眾號的應用改變了信息傳遞方式，可以實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容實時送達每一個學生的手機終端，效果明顯。通過互聯網，教師可以隨時統(tǒng)計掌握學生的點擊率，可以快速發(fā)現學生的共性及個性問題，從而因人而異做出有針對性的教育方案。

2.2 教育手段越來越多樣

互聯網拓展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育途徑與手段。職業(yè)院?？梢蚤_通QQ、微信、建立網站直播平臺等手段對學生進行教育。教育時間和空間更加靈活，教育時間不局限于上課時間，教育地點也不局限于教室和報告廳，學生只需要輕點鼠標，或者觸摸手機屏幕，就可以接受生動、直接、直觀、具體的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.3 教育形勢越來越嚴峻

互聯網把世界各國連成一個開放的共同體，信息交流廣泛而頻繁。對傳統(tǒng)文化的曲解和非議的聲音不時通過互聯網傳播開來。職業(yè)院校學生正值學習和成長時期，缺乏較強的辨別能力和抗干擾能力，對別有用心的否定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網站的蠱惑缺乏免疫力，容易產生極端的價值觀和人生觀。網上一些垃圾信息，宣揚暴力色情的有害信息和網絡迷戀嚴重影響著學生的健康成長，導致學生疏遠人群，自私冷漠，給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。

3 職業(yè)院校“互聯網+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育創(chuàng)新研究

3.1 開辟網絡平臺，建立開放互動的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育網絡

3.1.1 開辟網絡課堂，實現實時教育。在網絡上建立學生自主學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“云課堂”， 用多媒體方式展現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，用短小精悍、圖文并茂和生動鮮活呈現文字枯燥的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習內容。學生課后可以自由選擇學習地點和時間，無論在公寓、教室還是校園的任何一個角落，都能隨時隨地學到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內容，這樣即拓展了知識儲備，又培養(yǎng)了學習習慣。還可以建立網絡微課程，以五分鐘的“微特色”，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化微課程學習。

3.1.2 開設微信公眾號，實現教育全覆蓋。職業(yè)院?？梢蚤_設不同功能的微信公眾號，比如學生處、團委、德育處、宣傳部等部門均可各自開設微信公眾號，利用微信和微博每天向學生發(fā)送精心編寫的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育案例，及時傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的動態(tài)內容，同學們針對發(fā)布內容可以直接跟公眾號在線上互動，上傳自己的評論。利用微信這一紐帶構建學校與學生之間的橋梁，暢通師生交流渠道，實現教師與學生的無縫對接。

3.1.3 開發(fā)手機客戶端，開展互聯互動。開發(fā)手機客戶端是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育利用互聯網的重要目標，發(fā)揮移動客戶端的自主功能，根據實際情況，開發(fā)相應的功能，形成圖片、電子書、音視頻等多種表達方式，讓學生變被動為主動，增強學習自主性和互動性。具有個性化教學設計特點的移動客戶端開發(fā)，一定要結合本院校學生實際，在征求師生對移動客戶端意見的基礎上不斷完善，及時捕捉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育熱點和學生學習過程及效果。[2]

3.2 構建互聯網線上組織、線下活動的工作運行機制

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教師利用互聯網能夠實現師生遠程互動的功能，在互聯網線上建立起適合學生成長的 “朋友圈”，增強師生凝聚力和學生歸屬感。在線上組織的基礎上，進一步拓展線下活動，實現線上、線下的有機結合。比如，學校對學生開展愛國和感恩教育，在線上通過發(fā)布相關理論知識，并組織發(fā)動學生在線上開展討論，達成共識，讓學生在參與和討論中獲得知識。在線下，學校開展一系列參觀革命紀念館、走進敬老院等活動，讓已經有一定認同感的學生真正領悟傳統(tǒng)文化精神，實現終生記憶。

3.3 組建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖文寫手團隊，創(chuàng)新寓教于樂的教育模式

職業(yè)院校只有通過調動學校專任教師和管理人員的積極性、挖掘各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材，提升學生興趣和提高學生關注度，組建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖文寫手團隊，推送具有地域特色的傳統(tǒng)文化文字或視頻資源，才能讓學生從中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。設計具有“職教特色”的網絡平臺，開辟學生道德模范專欄，在全校范圍內征集勵志故事，通過微圖文和微視頻進行廣泛宣傳，內容要結合學校和學生實際不斷創(chuàng)新。此外，在信息海量時代，學生看信息更關注文字的呈現形式和“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+娛樂性”的設計。通過寓教于樂的設計將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題內容與娛樂性有機結合起來，既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內核，又有娛樂性的載體形式，可以進一步提升傳播效果，實現內容與形式的完美統(tǒng)一，更有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的開展。

3.4 搭建“網絡健康平臺”，營造清朗校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“網絡環(huán)境”

“互聯網+”時代的迅速發(fā)展，帶來了快捷的傳播速度、海量的文化信息和如同會面的網絡交流，為職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)造了新的探索領域，拓寬了學生獲取知識的渠道。然而，網絡內容紛繁復雜，不可避免的存在著一些消極、甚至詆毀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的言論信息，學生思想道德觀念極易受到負面影響和誘導。因此，職業(yè)院?！盎ヂ摼W+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化” 要求教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，教給學生明辨是非、判斷曲直的標準和方法，必須多方共同參與到網絡平臺的建設中，依靠法律和道德，潛心發(fā)掘提升傳統(tǒng)文化的真善美，搭建“網絡健康平臺”，營造清朗的校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“網絡環(huán)境”，真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。[3]

4 結語

“互聯網+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育是一項培養(yǎng)學生樹立文化自信的心靈工程，職業(yè)院校只有不斷探尋互聯網與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內在規(guī)律，才能真正走出一條新時代“互聯網+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育的新路。

參考文獻：

[1]新華社.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.2017-01-25.

[2]蔣成宣.互聯網環(huán)境下職業(yè)院校學生思想政治工作探析[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2016，16(6):26-28.

[3]孔凱，夏文先，王靜.“互聯網+”背景下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職公共英語教學中的導入研究[J].遼寧科技學院學報，2016，18(3):73-75.