袁紹旭

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個方面，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這些核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開寫作教學(xué)與訓(xùn)練。

一、寫作思維的概念

“思維”在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣描述的：在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。思維是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐中產(chǎn)生的。據(jù)此可知思維的對象是事物的表象和事物的概念；思維的方法是分析、綜合、判斷、推理等；思維的主體一定是人；思維的發(fā)生機(jī)制是社會實踐。

寫作思維也是一種思維，也應(yīng)具備思維的基本性質(zhì)。它的思維對象就是寫作對象，思維的方法也應(yīng)當(dāng)以分析、綜合、判斷、推理為基本方法，其發(fā)生機(jī)制離不開社會實踐。

二、寫作思維的分類

1.從寫作思維對象看，寫作思維分為形象思維和概念思維

《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣定義形象思維的：文藝創(chuàng)作過程中的主要思維形式，借助于形象反應(yīng)生活，運用典型化和想象的方法，塑造藝術(shù)形象，表達(dá)作者的思想感情。也叫藝術(shù)思維。概念明確了形象思維所適用的范疇，即文藝創(chuàng)作，寫作不都是文藝創(chuàng)作，但寫作中的小說、記敘抒情類散文、戲劇、詩歌的創(chuàng)作當(dāng)屬于文藝創(chuàng)作。從另一個角度說記敘類的文學(xué)創(chuàng)作屬于文藝創(chuàng)作，所以研究寫作思維首先要研究學(xué)生寫作過程中的形象思維。

概念思維實際上就是邏輯思維或者叫抽象思維。邏輯思維是指在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的思維方式。它以抽象性為特征，撇開具體形象，揭示事物本質(zhì)屬性。形象思維是藝術(shù)創(chuàng)作的主要思維形式，但藝術(shù)創(chuàng)作中還涉及到邏輯思維。鞍山師范學(xué)院中文系主任王柏鶴認(rèn)為文藝創(chuàng)作不能忽視邏輯思維，忽視邏輯思維對文學(xué)創(chuàng)作和邏輯學(xué)的發(fā)展都十分不利。

形象思維的基本單位是基本畫面，邏輯思維的基本單位概念；形象思維的強(qiáng)烈的情感，而邏輯思維排除個人的主觀情感，強(qiáng)調(diào)客觀性；形象思維沿著典型性路線運動，邏輯思維沿著概念判斷推理的路線運動。

2.從寫作思維的方式看，寫作思維分為歸納思維和演繹思維

歸納思維是以個別事物為前提，推導(dǎo)出一般知識結(jié)論的思維形式，其本質(zhì)特征是從個別到一般。湖北大學(xué)李之群認(rèn)為，由于歸納思維是以個別事物為前提，而結(jié)論是一般的結(jié)論，所以歸納思維的結(jié)論比已知前提大。歸納思維具有巨大的創(chuàng)新作用。在寫作中立意的過程，常常是一種歸納思維的過程。即由某個個人現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、民族現(xiàn)象、村落現(xiàn)象、文化現(xiàn)象等而引發(fā)的主題的提煉和思考，而人類社會的一般規(guī)律常常是隱藏在這些個別的文化現(xiàn)象中，所以運用歸納思維常常會帶來寫作的新意。

演繹思維是以一般的知識結(jié)論為前提推導(dǎo)出個別的屬性的一種思維形式，其本質(zhì)屬性是從一般的已知知識前提推導(dǎo)出個別未知事物的屬性。湖北大學(xué)李之群教授認(rèn)為其創(chuàng)新性不亞于歸納思維。

寫作過程中對這兩種思維的應(yīng)用通常有四種情況：一是純粹的歸納思維，即先寫個別的現(xiàn)象，再由此歸納上升到一般規(guī)律，寫作記敘常用歸納思維；二是純粹的演繹思維，即是先先擺出一般規(guī)律，然后到個別現(xiàn)象，這個在寫作議論文中用得比較多。三是先歸納后演繹，在寫作議論文中的時評類寫作通常用這種思維模式；四是先演繹后歸納，這種思維模式用得較少。在實際寫作過程中寫作思維的運用通常是比較復(fù)雜的，應(yīng)根據(jù)寫作的實際需要加以靈活選擇。

3.從寫作思維的目的看，寫作思維分為分析思維和概括思維

分析思維是將復(fù)雜的問題按照一定的依據(jù)分成若干個簡單的問題，并弄清理清各組成部分的邏輯關(guān)系?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“分析”一詞的描述是“把一件事物、一種現(xiàn)象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系?！蔽膶W(xué)創(chuàng)作中從構(gòu)思一篇鴻篇巨著到創(chuàng)作詩歌都是運用了分析思維，將一個比較復(fù)雜的事物分成幾個比較簡單的事物進(jìn)行寫作的。

四川師范大學(xué)劉小芳認(rèn)為概括是站在更高的層次上認(rèn)識事物的屬性和規(guī)律，就是從分析到綜合，從具體到抽象的過程。寫作運用概括思維一方面有利于讓考生在命題范圍內(nèi)寫作，不至于偏題，另一方面還有利于主題提煉，使之變得深刻。

分析思維使得創(chuàng)作思路得以展開，敘述深入細(xì)致；概括思維主題凝練深刻。

寫作思維的形式和種類遠(yuǎn)不止于以上所列，筆者所列僅作拋磚引玉。