張立霞，倪艷波，劉魯英，閆 鵬，龐玉成，張妍霞，金昌洙

濱州醫(yī)學(xué)院:1醫(yī)藥研究中心;2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院;3研究生處，山東 煙臺(tái) 264003

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育體制的改革與創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。多學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)相互滲透，使得傳統(tǒng)“單兵作戰(zhàn)”式的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)將勢(shì)在必行[1]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培育是落實(shí)先進(jìn)教育理念、構(gòu)建科學(xué)的課程知識(shí)體系、設(shè)計(jì)有效的培養(yǎng)方法和手段的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的高低決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

濱州醫(yī)學(xué)院作為地方醫(yī)學(xué)院校，由于招生規(guī)模增長(zhǎng)速度快、教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得尤其重要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以課程、課程群組的建設(shè)為任務(wù)，整合教師力量，形成教學(xué)、研究與改革相結(jié)合的教師隊(duì)伍。通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于進(jìn)一步深化研究生綜合教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型研究生;有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和教學(xué)資源共享[2];有利于實(shí)現(xiàn)育人雙贏，既推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，又全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

1.1 組建思路

該校研究生開(kāi)設(shè)的課程及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)均由所屬學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施管理。以該?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，現(xiàn)有神經(jīng)科學(xué)、臨床解剖學(xué)、臨床免疫學(xué)、分子生物學(xué)、形態(tài)學(xué)、病原生物學(xué)等6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，共承擔(dān)10門(mén)研究生課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以學(xué)院現(xiàn)有教研室構(gòu)架為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)教師實(shí)行校內(nèi)外、跨專業(yè)聘任，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步推動(dòng)了研究生課程教學(xué)改革，提升了研究生課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2 組建原則

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是研究生課程建設(shè)的重要組成部分，以多學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員間的合作為橋梁，通過(guò)建立系列管理與激勵(lì)制度，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)梯隊(duì)[3]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)遵循以下原則:①團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制。帶頭人必須是具有高級(jí)職稱，且在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)成就，熱愛(ài)研究生教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。②團(tuán)隊(duì)組成。實(shí)施團(tuán)隊(duì)教師聘任制，且年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展需要，可在校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外、跨專業(yè)進(jìn)行教師聘任，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成。③團(tuán)隊(duì)規(guī)模。高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般都較小，成員人數(shù)控制在6～8人為宜，否則就可能影響團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和理解，難以形成凝聚力和相互責(zé)任感。④自主管理原則。在課程所屬二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行自主管理，團(tuán)隊(duì)對(duì)其在完成教學(xué)工作的方式、教學(xué)大綱編制、教學(xué)日歷安排、講義撰寫(xiě)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)及評(píng)價(jià)等方面享有自主管理的權(quán)力[4-6]。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

2.1 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

2.1.1 優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu) 制定系列教師培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位、國(guó)內(nèi)外研修及參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議;定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者來(lái)校開(kāi)展教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)及學(xué)術(shù)講座論壇等;每年度定期舉辦授課技能大賽、說(shuō)課比賽、微課比賽、教案展評(píng)、多媒體課件展評(píng)、觀摩教學(xué)、集體備課公開(kāi)觀摩、名家講壇、學(xué)術(shù)論壇等各類教研、科研活動(dòng)[7]。

2.1.2 增強(qiáng)教師能力培養(yǎng) ①鼓勵(lì)教師到各研究所、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科進(jìn)行輪崗，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能。赴醫(yī)院臨床科室開(kāi)展臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)常見(jiàn)病診斷與治療、病歷書(shū)寫(xiě)、常用診療操作技術(shù)、教學(xué)查房、病例討論及學(xué)術(shù)講座等，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科交叉和教學(xué)內(nèi)容融合，提升教師業(yè)務(wù)水平。②“以老帶青”。團(tuán)隊(duì)中老教師思想成熟、基礎(chǔ)扎實(shí)，青年教師精力充沛、思維敏捷，將兩者很好的結(jié)合，可以互相補(bǔ)充和進(jìn)步。老教師充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，使青年教師快速成長(zhǎng)，是有效防止師資隊(duì)伍老齡化和出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的關(guān)鍵[8-9]。③堅(jiān)持線上教育與線下活動(dòng)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散提升相結(jié)合、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃與學(xué)院靈活安排相結(jié)合的原則，開(kāi)通了“教師在線學(xué)習(xí)中心”網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)50門(mén)課程面向全校教師開(kāi)放，共舉辦62期“教學(xué)午餐會(huì)”“仁妙 創(chuàng)造”學(xué)術(shù)沙龍、名師講堂、研修工作坊等品牌活動(dòng)。

2.1.3 師資培養(yǎng)成效顯著 通過(guò)以上制度化、規(guī)范化的培養(yǎng)措施，16人獲全國(guó)優(yōu)秀教師、山東省教學(xué)名師、省市突出貢獻(xiàn)專家稱號(hào);18人獲教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、“雙百計(jì)劃”等各類人才項(xiàng)目;20人獲全國(guó)(省級(jí))教師授課技能比賽、微課教學(xué)比賽、多媒體教育軟件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì);近幾年獲各級(jí)各類教育教學(xué)成果獎(jiǎng)98項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)20項(xiàng)，師資隊(duì)伍培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

2.2 研究生課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.2.1 構(gòu)建“知識(shí)與能力、交叉與創(chuàng)新”并重的人才培養(yǎng)體系 該體系包括專業(yè)知識(shí)及能力培養(yǎng)和專業(yè)交叉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩部分。專業(yè)知識(shí)及能力培養(yǎng)方案主要對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)體系進(jìn)行了優(yōu)化，其中，公共基礎(chǔ)平臺(tái)體現(xiàn)了學(xué)科間共性的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)體現(xiàn)了支撐學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，專業(yè)核心平臺(tái)體現(xiàn)了學(xué)科特色的核心知識(shí)和能力，能力培養(yǎng)平臺(tái)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)臨床應(yīng)用綜合能力的培養(yǎng);專業(yè)交叉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要在優(yōu)化的培養(yǎng)方案上增強(qiáng)了學(xué)術(shù)素養(yǎng)及跨學(xué)科能力培養(yǎng)的要求。其中，專業(yè)選修平臺(tái)體現(xiàn)了學(xué)科方向、學(xué)科交叉、并與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合的知識(shí)和能力，專業(yè)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)思維、科技寫(xiě)作、科技交流等學(xué)術(shù)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新力，學(xué)科交叉素養(yǎng)體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)術(shù)創(chuàng)新綜合能力[10]。

2.2.2 整合醫(yī)學(xué)研究生課程模塊,實(shí)施多元化教學(xué)模式 將醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程整合為五大課程模塊[11]，每一模塊采取適用的教學(xué)方法。①平臺(tái)課程模塊，包括公共醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和學(xué)科課程。實(shí)施了開(kāi)放課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，向?qū)W生引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生根據(jù)自身情況靈活安排。②進(jìn)展課程模塊，主要進(jìn)行學(xué)科前沿進(jìn)展介紹。通過(guò)“一堂兩壇”的形式完成，即“名家講堂、教授博士講壇、研究生學(xué)術(shù)論壇”。名家講堂、教授博士講壇指定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家或校內(nèi)教授博士開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告交流會(huì)。研究生學(xué)術(shù)論壇[12]指團(tuán)隊(duì)成員及研究生在每個(gè)月都要開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)等各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，及時(shí)交流科研成果新進(jìn)展，掌握學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，提供相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊師生的視野，拓展知識(shí)面。每年研究生可以外出參加高水平學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。③實(shí)踐課程模塊，主要進(jìn)行技術(shù)方法操作訓(xùn)練。借助學(xué)校各科研平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為獨(dú)立的教學(xué)單元，按照掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難易程度安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)專題講座和操作實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和研究方向選擇規(guī)定數(shù)量的教學(xué)單元，完成該模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。④學(xué)術(shù)活動(dòng)(拓展教學(xué))模塊，開(kāi)展名師講壇、博士論壇和研究生創(chuàng)新論壇活動(dòng)。與先前的研究生課程相比，改革后課程中增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展、學(xué)術(shù)活動(dòng)類課程模塊。根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究技術(shù)的進(jìn)步，完善了技術(shù)方法類課程模塊的內(nèi)容，通過(guò)打破常規(guī)、精選教學(xué)內(nèi)容和豐富課程內(nèi)涵，達(dá)到加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)化和綜合化建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的[13]。⑤教學(xué)活動(dòng)(第二課堂)模塊，主要讓研究生積極參加形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽、臨床應(yīng)用解剖學(xué)大賽、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽等教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)技能操作為主導(dǎo)，以基本原理教學(xué)為輔助，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力[14]。

2.2.3 建立多樣化的考核方式,將創(chuàng)新能力納入考核體系 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立了適合不同模塊特點(diǎn)的考核方式。通過(guò)多元化的考核方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力和水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[15]:①平臺(tái)課程模塊，以調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性測(cè)試為考核依據(jù);②進(jìn)展課程模塊，以學(xué)生參加專題講座及撰寫(xiě)綜述情況為考核依據(jù);③實(shí)踐課程模塊，以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)單元學(xué)習(xí)和實(shí)踐的情況為考核依據(jù);④學(xué)術(shù)活動(dòng)模塊，以學(xué)生參加名師講壇、博士論壇和研究生創(chuàng)新論壇情況為考核依據(jù)。

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生教育蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，努力打造一支造詣高深、技能精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的有示范、引領(lǐng)作用的醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)提升研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量及醫(yī)學(xué)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)能力和水平具有重要意義。

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