洪圣達(dá)

(遵義師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 遵義563006)

高校是高等學(xué)校的簡(jiǎn)稱，高等學(xué)校的辦學(xué)職能是千方百計(jì)培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)改革與發(fā)展所需要的專門人才。“專門人才是指具有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，出色的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)、與其所從事專業(yè)工作相匹配的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)精神的人才?！盵1]高校體育教學(xué)是專門人才培養(yǎng)的主要途徑之一。高校體育教學(xué)改革，“早在20世紀(jì)70年代，國(guó)外的學(xué)者們便一致主張，高校體育教學(xué)不能只注重暫時(shí)的體育實(shí)踐效果，還要注重提高大學(xué)生的體育文化素質(zhì)、終生體育思想、能力和體驗(yàn)體育的樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生的參與能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的奮斗精神和全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)等等?！盵2]我國(guó)高校體育教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，先后在體育教學(xué)課程、內(nèi)容、手段和方法上進(jìn)行改革……并逐漸深化，取得了不斐的成果?？梢荒暌欢鹊膰?guó)家大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)定，學(xué)生的體質(zhì)仍在持續(xù)下滑。特別是“處于大學(xué)年齡的各項(xiàng)指標(biāo)與高中畢業(yè)年齡相比，除立定跳遠(yuǎn)成績(jī)稍有提高外，其它指標(biāo)幾乎處于同一水平。72.5%的畢業(yè)生沒(méi)有形成體育特長(zhǎng)?！盵3]說(shuō)明高校體育教學(xué)改革存在嚴(yán)重問(wèn)題，亟需解決。那么，高校體育教學(xué)改革的癥結(jié)究竟在哪里？

當(dāng)下，正值我國(guó)“十三五”“五位一體”“四個(gè)全面”和中華民族偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期。高校體育教學(xué)改革，必須依據(jù)人的全面發(fā)展需要、“健康中國(guó)”社會(huì)建設(shè)目標(biāo)和國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)人才戰(zhàn)略需求，不斷深化體育教學(xué)改革研究，促進(jìn)人的教育發(fā)展與社會(huì)需求的全面契合。文章從歷史學(xué)和教育學(xué)的角度，對(duì)普通高校公共體育教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探究，旨在預(yù)測(cè)和把握未來(lái)高校體育教學(xué)改革發(fā)展前進(jìn)方向，指導(dǎo)公共體育教學(xué)改革實(shí)踐。研究表明：高校體育教學(xué)改革，堅(jiān)持走健全學(xué)生人格培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相結(jié)合的道路，是未來(lái)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、高校體育教學(xué)改革更加以生為本

高校體育教學(xué)是體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生身心實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)理念自主設(shè)計(jì)、自主組織，師生心智共同參與，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。高校體育教學(xué)改革，就是通過(guò)師生雙邊教學(xué)、交流、互動(dòng)和身體練習(xí)等手段，旨在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生身心健康素質(zhì)和實(shí)踐能力的教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生是教學(xué)的主體，是體育教學(xué)改革的客體?！皩W(xué)校應(yīng)把學(xué)生提高到天道的地位，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，為學(xué)生排憂解難。”[4]為學(xué)生的教育成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，高校教師應(yīng)該牢記立德樹(shù)人、以生為本的改革理念，切實(shí)把研究學(xué)生、研究教材、研究教法和研究未來(lái)作為改革的主要途徑，緊緊圍繞學(xué)生身心健康、運(yùn)動(dòng)能力和體育文化等中心素質(zhì)實(shí)施改革，緊緊圍繞學(xué)生持續(xù)發(fā)展開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

(一)以生為本

廣義的以生為本，是指在教育教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，注重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)。狹義的以生為本，即以學(xué)生的身體為本。體育教學(xué)中的以生為本，主要是以學(xué)生的身體素質(zhì)為本，即在學(xué)生身體素質(zhì)本原的基礎(chǔ)上實(shí)施改革教學(xué)。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：身體是革命的本錢。沒(méi)有強(qiáng)健的身體，哪有革命的行動(dòng)？周總理對(duì)清華學(xué)生說(shuō)：要好好鍛煉身體，為祖國(guó)健康工作50年。大學(xué)生健康的身體，不但是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，而且還是未來(lái)社會(huì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)不但需要學(xué)習(xí)者擁有健康的身體，而且還需要保持持續(xù)的學(xué)習(xí)毅力和精力。牢記“壯志未酬體先衰，出師未捷身先死”的教訓(xùn)?！绑w者，載知之車而寓道德之舍也?！盵5]如果大學(xué)生的身體素質(zhì)不好，就很難完成四年的學(xué)業(yè)，不能承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的重任。說(shuō)明健康的身體是承載知識(shí)和道德的載體，學(xué)生身體都垮了，哪有載知載物的資本。即使學(xué)生有點(diǎn)兒知識(shí)和能力，沒(méi)有強(qiáng)健的身體支撐，又怎能持續(xù)發(fā)揮呢？大學(xué)體育教學(xué)，恰恰是促進(jìn)和提高青春期大學(xué)生身體素質(zhì)的末端手段。因此，“以生為本，健康第一”是高校體育教學(xué)改革者必須堅(jiān)守的治改理念。

“健康第一”是貫徹以生為本體育教學(xué)改革的重要思想?！敖】档谝弧钡暮x是把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在體育教學(xué)改革的首位，就是要在體育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用科學(xué)的體育教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加適宜的體育活動(dòng)，做到引導(dǎo)健康、參與健康和結(jié)果健康，切實(shí)提高學(xué)生的健康水平。一句話，就是要把增進(jìn)學(xué)生的健康和體質(zhì)，貫穿體育教學(xué)改革全過(guò)程。摸清學(xué)生身體素質(zhì)情況是深化體育教學(xué)改革的先決條件。只有摸清了學(xué)生的身體健康基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力，才能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)改革設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，使體育教學(xué)過(guò)程緊緊貼近學(xué)生素質(zhì)實(shí)際，符合學(xué)生身體練習(xí)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，產(chǎn)生良好的體育教學(xué)效果。只有牢記“健康第一”的體育思想和摸清學(xué)生身心狀況，才能使高校體育教學(xué)改革從以身為本向以生為本教育轉(zhuǎn)變。

筆者認(rèn)為：“以生為本”就是以發(fā)展學(xué)生的身心健康素質(zhì)為本，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)為本，以學(xué)生的身體質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)能力和健康水平為本。創(chuàng)建符合學(xué)生身心素質(zhì)活動(dòng)的體育教學(xué)改革平臺(tái)，就是維護(hù)和提高大學(xué)生身心健康途徑。

(二)以能為本

以能為本是以發(fā)展學(xué)生能力為本位的體育教育思想。所謂能力，指的是學(xué)生在已有知識(shí)、技能和健康思維下所產(chǎn)生出來(lái)的解決具體問(wèn)題的行為效果。在體育教學(xué)改革中，學(xué)生的體育能力是學(xué)生在原有體育理念作用下，運(yùn)用知識(shí)、理論、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考、推敲、判斷，積極解決體育學(xué)習(xí)問(wèn)題的成效。學(xué)生的體育能力主要表現(xiàn)在掌握體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)用體育知識(shí)及技能解決體育活動(dòng)中具體問(wèn)題的效能。高校體育教學(xué)改革的基本任務(wù)，就是在體育教學(xué)過(guò)程中把影響學(xué)生體育能力生成的環(huán)節(jié)、因素和因子，進(jìn)行積極的改革、改進(jìn)和改變，使改革后的體育教學(xué)過(guò)程，更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)建構(gòu)、體育技能形成和體育態(tài)度進(jìn)步。高?！绑w育教學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)自主地參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，從學(xué)習(xí)和鍛煉身體中形成體育能力。”[6]

學(xué)生的體育能力，主要是在體育教學(xué)改革過(guò)程中構(gòu)建。在體育教學(xué)改革過(guò)程中，影響提高學(xué)生體育能力的因素很多，其中最重要的是學(xué)生的體育思想，只有打開(kāi)了學(xué)生體育能力生成的思想閥門，才能使體育教學(xué)改革成為既使學(xué)生樂(lè)學(xué)，又使學(xué)生的體育能力得到構(gòu)建與生成，這是體育教學(xué)改革非常重要的環(huán)節(jié)。體育思想是學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)和文化與功能的總體認(rèn)識(shí)下所產(chǎn)生的體育態(tài)度和體育觀念，它是指導(dǎo)學(xué)生體育行為意識(shí)的中杻。在體育教學(xué)改革中，加強(qiáng)學(xué)生體育思想教育、端正學(xué)生體育態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)生體育認(rèn)知，切實(shí)將體育教育思想與體育教學(xué)參與高度融合，是提高學(xué)生體育能力的好方法，也是體育教學(xué)改革發(fā)展的前進(jìn)方向。

(三)以心為本

以心為本，即以促進(jìn)學(xué)生心理健康為本?！靶睦斫】凳侵妇?、活動(dòng)正常，心理素質(zhì)好。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合?！盵7]學(xué)生的心理健康是在生理健康基礎(chǔ)之上的行為活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的、正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，有敢于面對(duì)和克服的勇氣及毅力，表現(xiàn)出積極的心態(tài)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極的心理思維、活潑的體育行為和友好的協(xié)作過(guò)程，為學(xué)生步入社會(huì)的健康心理作準(zhǔn)備。因此，高校體育教學(xué)改革，就是要讓學(xué)生高高興興地體驗(yàn)體育教學(xué)過(guò)程，快快樂(lè)樂(lè)地接收體育學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真地參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，真切地體會(huì)體育帶來(lái)的刺激、挑戰(zhàn)與樂(lè)趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中倍感團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的愉悅，促進(jìn)學(xué)生性格完美、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。抓好學(xué)生體育健康教育與引導(dǎo)、端正學(xué)生體育態(tài)度、形成健康的體育認(rèn)識(shí)觀，是促進(jìn)學(xué)生體育心理健康的關(guān)鍵。2017年春節(jié)期間，在微信朋友圈廣泛傳遞著一副“健康無(wú)價(jià)”對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“愛(ài)妻愛(ài)子愛(ài)家庭不愛(ài)身體等于零”，下聯(lián)是“有權(quán)有錢有成功沒(méi)有健康一場(chǎng)空”[8]。雖然對(duì)聯(lián)主要指身體健康，但也包含心理健康的成份，說(shuō)明心理健康已成為社會(huì)共識(shí)。

二、高校體育教學(xué)改革的內(nèi)容與功能更加系統(tǒng)

體育教學(xué)內(nèi)容是體育教師與學(xué)生在課堂上傳遞教學(xué)信息的媒介。課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度，內(nèi)容功能的針對(duì)性、有效性和系統(tǒng)性，是體育教學(xué)改革十分重要的環(huán)節(jié)。

(一)內(nèi)容豐富

所謂內(nèi)容，泛指事物所包含的實(shí)質(zhì)性。所謂豐富，指“（物質(zhì)財(cái)富、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)等）種類多或數(shù)量大。”[9]在體育教學(xué)里，內(nèi)容系指體育教學(xué)改革事物的集合，它包括教材、教法、器材和授課方式等。內(nèi)容豐富，主要指體育教學(xué)改革過(guò)程涉及的事物充實(shí)而系統(tǒng)。內(nèi)容豐富雖然是一個(gè)相對(duì)概念，但它向體育教學(xué)改革者提出了改革要求。內(nèi)容豐富的高層次要求是追求內(nèi)容系統(tǒng)。內(nèi)容系統(tǒng)是指體育教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)、技術(shù)、技能的結(jié)構(gòu)上及其層次上的規(guī)律性物質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是一個(gè)相對(duì)的體育教學(xué)概念。高校體育教學(xué)改革的內(nèi)容要求，其實(shí)是從體育教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)與形式的設(shè)置開(kāi)始，它涉及內(nèi)容的搜集、整理、分析、研究、篩選過(guò)程，是教學(xué)內(nèi)容改革最關(guān)鍵的一步。教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅指體育教學(xué)內(nèi)容在量上達(dá)到一定的程度，而且要在教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)功能的系統(tǒng)性上有質(zhì)的要求，有利于體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。體育教學(xué)內(nèi)容的改革，最關(guān)鍵的是要落實(shí)到每一節(jié)體育課中，意在通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改革，必須與學(xué)生共性體育實(shí)際和地區(qū)傳統(tǒng)體育相結(jié)合。特別是在設(shè)計(jì)體育教學(xué)改革課程計(jì)劃時(shí)，體育老師要注重體育教學(xué)內(nèi)容的功能性和系統(tǒng)性，要明晰體育教學(xué)改革的目標(biāo)和任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和身心健康。因此，高校未來(lái)體育教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅要注重內(nèi)容建設(shè)的多彩性，更要注重內(nèi)容建設(shè)的功能性和系統(tǒng)性。

（二）功能突出

功能，指事物或方法所發(fā)揮的有利作用或效能。體育教學(xué)的功能，系指在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施與方法等相關(guān)因素對(duì)學(xué)生身心所產(chǎn)生的積極影響。在體育教學(xué)改革進(jìn)程中，系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和有針對(duì)性的功能結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生良好體育效能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體育教學(xué)功能包含兩層意思，一是指教學(xué)內(nèi)容本身固有的功能；二是指使用這些內(nèi)容所產(chǎn)生的價(jià)值，即通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)器官帶來(lái)的積極影響。要使教學(xué)內(nèi)容的功能突出，既要建構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也要建構(gòu)功能性明顯的教學(xué)內(nèi)容，還要科學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，即在課程內(nèi)容先后順序安排上、技術(shù)結(jié)構(gòu)上和全面性上，有一個(gè)由淺入深、由易到繁和由表及里的安排，使之符合人體生理活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)變化和動(dòng)作技術(shù)形成的規(guī)律。對(duì)一個(gè)完整、完美、系統(tǒng)和高效的體育教學(xué)改革而言，只有把每節(jié)體育課的內(nèi)容、功能與學(xué)生健康生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)際相結(jié)合，才能全面促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

三、高校體育教學(xué)改革的形式更加多彩

形式是內(nèi)容的表象，內(nèi)容是形式的本原。高校體育教學(xué)的本源是根據(jù)黨的教育方針和《學(xué)校人才培養(yǎng)方案》中的目標(biāo)任務(wù)及課程教學(xué)改革要求，由教學(xué)部門安排體育教師自主地、有計(jì)劃地組織開(kāi)展每一節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才身心健康要求。高校體育教學(xué)改革是體育教師（教學(xué)工作者）針對(duì)《人才培養(yǎng)目標(biāo)》、學(xué)生和課程所采取的教學(xué)措施，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容與方法實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生向人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展。未來(lái)體育教學(xué)改革與發(fā)展，將更加圍繞培養(yǎng)學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展更加多彩的教學(xué)形式。

(一)課堂教學(xué)形式多樣

課堂教學(xué)形式多樣，指的是體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，體育課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容節(jié)奏、場(chǎng)地器材組合運(yùn)用和學(xué)生活動(dòng)形式等狀態(tài)上的多種多樣。體育教學(xué)形式是指體育教師在體育課中具體表現(xiàn)出來(lái)的講解、示范、練習(xí)、隊(duì)列等教學(xué)方式的集合。體育教學(xué)形式多種多樣，也表現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的多樣性上。體育教學(xué)內(nèi)容與手段的多樣性主要是指教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及教學(xué)流程上，與以往不同、與眾不同。首先表現(xiàn)出上課班級(jí)的多樣性。當(dāng)下的高校體育教學(xué)改革，在形式上雖然仍是班級(jí)授課制，但班級(jí)授課的對(duì)象多半不再是行政班級(jí)，而是興趣班、愛(ài)好班和特長(zhǎng)班。上課地點(diǎn)不再是固定的體育館、田徑場(chǎng)或籃球場(chǎng)，而是向社會(huì)場(chǎng)館和自然環(huán)境延伸。其次為上課方式的多樣性。在教學(xué)方式上，可采用師生共同協(xié)作、共同參與，甚至師生角色巔倒等；在教學(xué)方法上，可采用講解示范、分組輪換或不輪換進(jìn)行教學(xué)，采用傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代媒體相結(jié)合等方法；在學(xué)生練習(xí)安排上，教師可根據(jù)場(chǎng)地器材和人數(shù)編排，安排單人、多人或集體進(jìn)行，臨時(shí)性和隨機(jī)性組合練習(xí)增大；在教學(xué)功能上，體育課可以選擇休閑娛樂(lè)、音樂(lè)舞蹈、競(jìng)技挑戰(zhàn)、智力游戲等，針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉?？傊?，體育教學(xué)改革將想盡一切辦法增強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富多彩，盡力滿足學(xué)生情趣多樣、愛(ài)好多樣、特長(zhǎng)多樣和個(gè)性多樣發(fā)展的需要。

(二)課外體育豐富多彩

課外體育一詞有廣義和狹義之分。廣義的課外體育主要指高校課堂體育教學(xué)之外的校內(nèi)校外體育活動(dòng)。狹義的課外體育系指在學(xué)校校園內(nèi)，為滿足師生體育文化活動(dòng)需要所開(kāi)設(shè)的體育文化活動(dòng)。課外體育活動(dòng)是課內(nèi)體育活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充。課外體育活動(dòng)與課內(nèi)體育活動(dòng)相比較，課內(nèi)體育活動(dòng)的計(jì)劃性、組織性和參與性強(qiáng)，是高校體育教學(xué)改革的主陣地。課外體育活動(dòng)的社會(huì)性、隨意性、影響性強(qiáng)，是課內(nèi)體育活動(dòng)的拓展形式。“課外體育鍛煉，必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育目標(biāo)的達(dá)成為己任?！盵10]校園課外體育活動(dòng)，除學(xué)校計(jì)劃組織外，更多的是師生自主參與鍛煉。因此，學(xué)校組織課外體育活動(dòng)，在項(xiàng)目上必須豐富多彩，形式上必須多種多樣，向師生提供充足的場(chǎng)地空間、器材和服務(wù)，以滿足不同身體素質(zhì)和個(gè)性的師生運(yùn)動(dòng)鍛煉需要。高校體育課外活動(dòng)，其范圍應(yīng)該擴(kuò)大到校外，積極與社會(huì)體育文化資源相結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放的大學(xué)體育教學(xué)空間，延展大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)。隨著健康中國(guó)的建設(shè)與發(fā)展，尤其是社會(huì)主義新時(shí)代物質(zhì)文化和精神文化成果的不斷積累，人們對(duì)體育的內(nèi)涵拓展和本質(zhì)要求更強(qiáng)烈，高校體育教學(xué)的空間，必然走進(jìn)醫(yī)學(xué)、保健、旅游……，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生態(tài)自然環(huán)境，讓師生充分領(lǐng)略山川、陽(yáng)光、雨露，感受田間健步運(yùn)動(dòng)鍛煉的自然魅力……，“努力構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、康復(fù)與保健有機(jī)結(jié)合的課程體系。”[11]因此，高校體育教學(xué)改革向社會(huì)化體育運(yùn)動(dòng)拓展、接軌和引領(lǐng)，是未來(lái)高校體育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、高校體育教學(xué)改革更加服務(wù)人民美好生活

十九大報(bào)告提出：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。生活是“人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)?！盵9]生活包括物質(zhì)生活和精神生活，是人類改造自然和社會(huì)創(chuàng)造文明成果的具體過(guò)程。美好生活是人民心中對(duì)未來(lái)生活的向往、建構(gòu)與渴望。高校培養(yǎng)的不僅是創(chuàng)造人類物質(zhì)生活的專門人才，而且還是創(chuàng)造精神生活的社會(huì)人，同時(shí)也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和發(fā)展社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！案咝ｓw育在努力提高近期效益的同時(shí)，更應(yīng)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的多維綜合效益?！盵12]高校體育教學(xué)改革，就是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有體育知識(shí)、體育技能和體質(zhì)健康的綜合人才，著力推進(jìn)學(xué)生成人成才成功，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和美好生活的能力，這是體育教學(xué)改革的終極目標(biāo)。

(一)成人服務(wù)

人品，才是一個(gè)人真正的最高學(xué)歷。高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。樹(shù)人即樹(shù)人的品德、德性和道德情操，使學(xué)生真正成為符合社會(huì)需要的人。因此，立德樹(shù)人、健全心智和服務(wù)生活是高等教育改革必須遵循的最高理念。也就是說(shuō)，高校體育教學(xué)改革應(yīng)該向?qū)W生立德、成人和成才教育服務(wù)。即在體育教學(xué)改革中，體育老師針對(duì)學(xué)生的身體、心理和愛(ài)好，采用體育教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，運(yùn)用體育知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、集體主義精神和創(chuàng)新合作意識(shí)教育，使學(xué)生通過(guò)富有激情、挑戰(zhàn)和情趣的課堂體育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健全心智，提高學(xué)生戰(zhàn)勝運(yùn)動(dòng)困難的心理素質(zhì)和敢于拼搏的體育精神，形成高尚的人格。即使遇到挫折，也具有積極的生活態(tài)度、團(tuán)結(jié)向上和誠(chéng)信友善的意志品質(zhì)。

(二)成才服務(wù)

所謂成才，就是使學(xué)生成為有才能的人。高校是造就人才的搖籃。高校的職能就是通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐和開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有專門知識(shí)、創(chuàng)新能力的社會(huì)人才。高校體育教學(xué)改革，要緊扣學(xué)生成才中心，千方百計(jì)深化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，積極配合其它學(xué)科教育，形成合力，努力促進(jìn)學(xué)生成才，使學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)改革過(guò)程，獲得良好的身心基礎(chǔ)，具有體育知識(shí)、技能和解決實(shí)踐問(wèn)題的人。并能在服務(wù)社會(huì)建設(shè)中，發(fā)揮最大的本我價(jià)值，成為推動(dòng)健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的踐行者，成為社會(huì)有用的人、可用的人和能用的人。

（三）創(chuàng)業(yè)服務(wù)

創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)途徑。創(chuàng)業(yè)成功是教育改革最大的成效。大學(xué)教育的歸宿在于培養(yǎng)學(xué)生能創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生是否成功創(chuàng)業(yè)，是檢驗(yàn)大學(xué)教育改革成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榇髮W(xué)“創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。”[13]高校緊緊圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，是大學(xué)教育人本社會(huì)化的終極改革。

“就業(yè)是最大的民生，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)。”[14]創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅是高校人才培養(yǎng)的民生工程，而且還是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)歸宿。一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的好壞，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)期待率是教育改革的風(fēng)向標(biāo)。大學(xué)教學(xué)改革，必須緊扣國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展人才需要和社會(huì)人才期待。滿足或適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本需求，是高校教學(xué)改革努力的前進(jìn)方向。體育教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的重要組成部分。在體育教學(xué)改革過(guò)程中，不但要面向體育教學(xué)過(guò)程，更要面向人的全面發(fā)展和社會(huì)體育人才的需要。高校體育教學(xué)改革，務(wù)必在社會(huì)體育人才需要和社會(huì)人才綜合素質(zhì)需要間尋找平衡，通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)體育人才和社會(huì)對(duì)人才的基本需求來(lái)深化體育教學(xué)改革，其目的就是要使培養(yǎng)的學(xué)生，能夠適應(yīng)社會(huì)體育或社會(huì)其他行業(yè)的職業(yè)要求。也就是說(shuō)，高校培育的學(xué)生，不但要能夠就業(yè)，而且要能夠創(chuàng)業(yè)，并且在其行業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。

綜上所述，體育是人類社會(huì)的文化活動(dòng)，其隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)和人民對(duì)美好生活的新期待而發(fā)生相應(yīng)的變化。高校體育教學(xué)改革的目的是為了滿足人們對(duì)新時(shí)代美好生活的新追求。因此，未來(lái)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)是：在教學(xué)任務(wù)上，更加深化、分化、細(xì)化立德樹(shù)人；在教學(xué)對(duì)象上，將從行政班級(jí)向興趣班級(jí)、特長(zhǎng)班和個(gè)性發(fā)展過(guò)渡；在課堂教學(xué)上，將從完成課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與構(gòu)建學(xué)生終身體育能力目標(biāo)相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上，更加注重現(xiàn)代內(nèi)容結(jié)構(gòu)與健康功能的融合；在教學(xué)手段上，更加趨于科學(xué)化、現(xiàn)代化和智能化；在教學(xué)方式上，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)教學(xué)形式更加緊密結(jié)合?？傊?，“隨著體育教學(xué)理論的進(jìn)展、體育教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生個(gè)性多樣化的發(fā)展，必定使體育教學(xué)過(guò)程規(guī)律更為復(fù)雜、多樣，”[15]高校體育教學(xué)改革，必須緊緊圍繞學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，身心全面健康和社會(huì)全面適應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，培育現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。

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