張承龍

摘要： 清潔生產(chǎn)是環(huán)境工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系中的主要內(nèi)容之一，以清潔生產(chǎn)審核師的職業(yè)要求為核心，從案例教學設計的內(nèi)容、教學及考核方式方面進行探討，采用合適的案例教學設計，有利于提升學生掌握課程的重點知識內(nèi)容并能正確靈活的運用到實際工廠或者項目的審核中的能力，達到清潔生產(chǎn)教學的目標。

Abstract： Cleaner production is one of the main contents of the postgraduate course system of environmental engineering master's degree. According to the occupational requirements of cleaner production auditors， proper case teaching design is helpful to increase the students' interests，promote their ability in grasping the key knowledge content and applying them in practice. Moreover， case teaching also contributes to improving students to apply circular economy and cleaner production ideas applied to specific project research， to enhance its practical engineering application value.

關(guān)鍵詞： 清潔生產(chǎn)；案例分析；工程碩士

Key words： claener production；case analysis；engineering master

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）06-0253-02

0 引言

環(huán)境工程碩士專業(yè)學位是與環(huán)境工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位。全國工程碩士專業(yè)學位教育指導委員會制定的環(huán)境工程碩士專業(yè)學位標準中規(guī)定：“清潔生產(chǎn)審核報告可以作為環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學位論文的形式之一。對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程開展清潔生產(chǎn)審核，要求有實際調(diào)研與各類生產(chǎn)、設備及原輔料及海報設施運行數(shù)據(jù)的綜合分析相結(jié)合，設計清潔生產(chǎn)方案，并對各種清潔生產(chǎn)方案實施效果進行分析研究?！边@說明清潔生產(chǎn)是環(huán)境工程碩士專業(yè)學位研究生課程體系中的主要內(nèi)容之一。

《循環(huán)經(jīng)濟與清潔生產(chǎn)》是上海第二工業(yè)大學為環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生開設的一門選修專業(yè)課。清潔生產(chǎn)是一門理論和實際緊密聯(lián)系的一門課程，學生能否掌握課程的重點知識內(nèi)容以及能否正確靈活的運用到實際工廠或者項目的審核中，達到清潔生產(chǎn)教學的目標，對這門課程來說具有重要意義[1]。

為此，需要探索開展案例分析教學，并依托學生實習企業(yè)及研究方向，鞏固和加深學生的理論知識和認識，形成理論結(jié)合案例分析的實踐性教學。

1 案例教學設計

《循環(huán)經(jīng)濟與清潔生產(chǎn)》課程的的實踐性和應用性特點決定了案例教學在其教學過程中的重要性及不可缺性，本課程案例庫的建設擬加強對研究生在實際開展循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設及清潔生產(chǎn)審核工作中發(fā)現(xiàn)問題、開展研究、提出方案、解決問題的能力的培養(yǎng)。

案例教學設計包括課前計劃、課中計劃和課后計劃。課前計劃主要指學生在學習這個案例前應該掌握哪些知識或相關(guān)資料（如不同行業(yè)的生產(chǎn)工藝等基本知識），教師對此案例的重點與難點的把握等；課中計劃指課堂教學過程中，通過多種方式引導學生進行思考，最終掌握知識，實現(xiàn)解決問題的目的；課后計劃主要指學生通過分析報告等形式給出具體的解決方案。且在教學過程中邀請清潔生產(chǎn)審核及節(jié)能審計方面的咨詢企業(yè)專家來學校開展的相關(guān)學術(shù)講座，使學生有機會全面了解循環(huán)經(jīng)濟及清潔生產(chǎn)的實際應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高學生們的學習積極性，提升知識應用能力和創(chuàng)新思維能力。

循環(huán)經(jīng)濟與清潔生產(chǎn)包括三個層次：在企業(yè)內(nèi)部開展清潔生產(chǎn)；在企業(yè)間建設生態(tài)工業(yè)園區(qū)；在社會層面上開展全社會資源綜合利用，建設循環(huán)型社會。因此，在課程案例庫的建設和教學中也嘗試從這三個層次來進行[2]。

1.1 企業(yè)清潔生產(chǎn)生產(chǎn)案例

清潔生產(chǎn)審核是面對的是多種行業(yè)的企業(yè)和機構(gòu)，每個行業(yè)均具有自己的特定生產(chǎn)工藝和設備以及相應的污染物，需要學生對多種行業(yè)的企業(yè)的生產(chǎn)特點有所了解[3-5]。因此本案例庫收集、整理不同典型行業(yè)企業(yè)的清潔生產(chǎn)審核案例制作教學案例，如鋼鐵行業(yè)、線路板制造行業(yè)、水泥建材行業(yè)、電力行業(yè)、食品行業(yè)、酒店服務行業(yè)等，培養(yǎng)研究生針對不同行業(yè)企業(yè)開展清潔生產(chǎn)審核發(fā)現(xiàn)問題、提出方案的能力，思考其清潔生產(chǎn)的潛力和改進方向。

1.2 生態(tài)產(chǎn)業(yè)園案例

循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園案例庫主要收集、整理、分析循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園及“城市礦產(chǎn)”示范基地建設案例，培養(yǎng)研究生研究具體區(qū)域建立工業(yè)生態(tài)鏈的思路和方法。例如丹麥卡倫堡工業(yè)園區(qū)、日本北九州生態(tài)工業(yè)園、上海金橋工業(yè)生態(tài)園、山西吉天利鉛產(chǎn)業(yè)生態(tài)園、天津子牙循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園。

1.3 循環(huán)經(jīng)濟社會模式案例

循環(huán)經(jīng)濟是一種最有效利用資源和保護環(huán)境的經(jīng)濟發(fā)展模式，循環(huán)經(jīng)濟社會模式案例庫主要收集、整理國內(nèi)外的循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式，使研究生了解結(jié)合具體國情和區(qū)域特點進行循環(huán)經(jīng)濟規(guī)劃的方法。例如，德國的循環(huán)經(jīng)濟是從垃圾處理入手，針對垃圾處理問題建立了產(chǎn)品責任延伸制度和雙軌制回收系統(tǒng)（DSD），通過制定《促進循環(huán)經(jīng)濟和確保合乎環(huán)境承受能力廢棄物管理法》等基本法規(guī)及專項質(zhì)量排放標準等法律規(guī)章，建立全面循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展體系；日本采取的以靜脈產(chǎn)業(yè)為核心的政府推進模式；丹麥采用的是以生態(tài)工業(yè)園為中心的發(fā)展模式[6]。endprint

2 基于“工程導入”培養(yǎng)模式的案例考核設計

上海第二工業(yè)大學的環(huán)境工程專業(yè)學位工程碩士研究生培養(yǎng)采取的“工程導入”新模式。該模式強調(diào)“實踐本位”，企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)全過程的特點突出，圍繞解決企業(yè)工程實際問題，提出研究生的實習計劃、理論課程模塊設計和研究論文學生自主選題原則。工程碩士培養(yǎng)計劃分為三個階段：下企業(yè)崗位實習期、學位理論課程學習期、工程碩士學位論文（設計）完成期。

清潔生產(chǎn)課程學習是在研究生完成了第一年的企業(yè)各位實習后進行的，因此在課程考核時，考慮結(jié)合學生的實習企業(yè)及預定的研究課題方向，促使學生深入思考如何課題及工程研究中將循環(huán)經(jīng)濟及清潔生產(chǎn)的思路貫穿到具體的工藝、設備及產(chǎn)品等的研發(fā)中，提升其實際工程應用價值。將原來固定指定研究生課程作業(yè)方向的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合研究生企業(yè)實踐和課題研究方向確定課程作業(yè)方向，其中有針對企業(yè)和行業(yè)整體的（如：上海祺申工程塑料有限公司清潔生產(chǎn)、改良西門子法生產(chǎn)多晶硅清潔生產(chǎn)方案研究等），有針對具體工藝環(huán)節(jié)的（如再生墨盒清洗廢水處理工藝及清潔生產(chǎn)、廢棄熒光燈管處理系統(tǒng)清潔生產(chǎn)方案等）。

成績考核中強化平時各個教學環(huán)節(jié)，考核方式主要以課程設計、課堂交流，撰寫論文及清潔生產(chǎn)審核方案等為主，重點考核學生對知識的理解和，調(diào)動學生主動學習的積極性。

3 結(jié)語

清潔生產(chǎn)課程在環(huán)境工程專業(yè)學位工程碩士研究生的創(chuàng)新與實踐教育中具有重要作用，通過案例教學內(nèi)容和考核形式的改革，提高學生的學習興趣和主動性，從而提高課程的教學質(zhì)量，使學生能運用所學知識對行業(yè)企業(yè)案例進行剖析，最終實現(xiàn)解決問題的目的。促進研究生在今后的課題及工程研究中將循環(huán)經(jīng)濟及清潔生產(chǎn)的思路貫穿到具體的工藝、設備及產(chǎn)品等的研發(fā)中，提升其實際工程應用價值。

參考文獻：

[1]王勝強，王慶，武祝民，于宏兵.案例教學設計在清潔生產(chǎn)課程中的實踐[J].廣州化工，2016，44（16）：190-191.

[2]曲向榮.清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)[M].清華大學出版社，2011.

[3]石德智，劉元元，蔣琰.《清潔生產(chǎn)與清潔生產(chǎn)審核》課程建設與教學改革探索[J].教育教學論壇，2017（4）：112-115.

[4]郭日生，彭斯震，Gerhard WEIHS. 清潔生產(chǎn)審核案例與工具[M].科學出版社，2011.

[5]洪俊明.清潔生產(chǎn)課程理論和實踐教學改革與探[J].化工高等教育，2014（2）：55-57.

[6]劉雅軒.發(fā)達國家循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式及其對烏魯木齊市的啟示[J].新疆財經(jīng)，2017（2）：5-12.endprint