依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，推進體育教育教學(xué)改革，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力，重視學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生個性，讓學(xué)生能通過自主活動、主動發(fā)展、最終做體育活動的小主人。同時在豐富多彩的體育活動中探索如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力。在體育教學(xué)中既要讓學(xué)生有效地掌握一些有用的運動技能，又要提高他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，培養(yǎng)自主學(xué)練的能力，應(yīng)該說是我們正在追求的體育教學(xué)目標(biāo)。那么，在體育教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能把體育課上得生動、活潑、有實效。我在體育教學(xué)中常用這幾種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力。

一、情感交流促進自主學(xué)習(xí)

建立融洽的課堂氛圍，促進學(xué)生自主、合作和創(chuàng)新的意識。融洽的教學(xué)氛圍是學(xué)生進行主動思維、大膽操練、自主學(xué)習(xí)、參與的前提條件，因此教師首先要“蹲下來和學(xué)生說話”擺正自己的位置，其次要重視情感的投資，只有師生情感的融洽才有良好的認知和情感交流的行為空間，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，才能把學(xué)生從枯燥單調(diào)的教學(xué)中解放出來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性使學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。在教育學(xué)生過程中要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用溫和的態(tài)度引導(dǎo)他們，了解學(xué)生現(xiàn)狀和心理傾向，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在某一項或幾項的長處及興趣、愛好，有助于教師揚長避短因材施教，使體育教學(xué)也更具有人情味。

二、勉勵促進其自主學(xué)習(xí)

這是體育教師經(jīng)常運用的教育手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵的語氣：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，老師會幫助你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。在如我在教授低年級跳短繩時，單純的并腳跳相對來說簡單一些，教師反復(fù)示范，講示分解動作，語言積極鼓勵學(xué)生經(jīng)過一段時間就可以很好的掌握，但是在進一步的花式跳繩中難度就大大的增加了，這時為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我就利用在室內(nèi)課的時候在網(wǎng)上組織學(xué)生觀看花式跳繩的視頻，或是找高年級學(xué)過花式跳繩的同學(xué)給演示一次，學(xué)生第一次看都驚呆了，隨之而來的是興奮和躍躍欲試，在回到體育課堂教師稍作講解示范并鼓勵嘗試練習(xí)，學(xué)生們就自主的學(xué)練和比試起來，教師適時幫助與指導(dǎo)，教學(xué)效果必然會事半功倍。

三、給與充分大的參與空間

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，我們在上課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻計獻策，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計、備課及上課，給學(xué)生充分大的發(fā)展和創(chuàng)造的空間。這樣上出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

四、期望式鼓勵促進自主學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚的就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

五、寬容對待每一個學(xué)生

課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴重影響教學(xué)，更不利于學(xué)生自主教育的培養(yǎng)。

六、以身示范影響激勵學(xué)生

主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。如在最近小沙包的教學(xué)中，由于天冷個別學(xué)生懶散不愛動，我就找不愛動的同學(xué)，我陪他一起投擲沙包，并語言積極鼓勵，在我的帶動下懶散的孩子愛參與了，其他同學(xué)也參與過來和我們一起進行投擲練習(xí)的。

七、搭建“學(xué)校、家庭、社會”教育平臺

教育工作是一項龐大的系統(tǒng)過程，依賴于家庭、學(xué)校、社會和密切配合。隨著獨生子女日漸增多的惰性、任性、自私、以自我為主的問題出現(xiàn)，作為子系統(tǒng)的體育工作更離不開家庭和社會的支持，為引起家長的關(guān)注，樹立大體育教育觀，在學(xué)校、家庭、社會之間建立一個封閉循環(huán)有機結(jié)合體系，研究組推進“三個一”策略。搭建密切家庭、社會、學(xué)校的體育教育平臺。

在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要根據(jù)任課年級學(xué)生的心理和生理特點，去創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在不同條件下提高自主能力，并充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣，才能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。所以，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字練的能力，是培養(yǎng)他們終身體育的需要。

作者簡介

張?zhí)A，撫順市順城區(qū)新華第一小學(xué)教導(dǎo)處副主任，省、市級骨干教師，多年來從事小學(xué)體育教育教學(xué)工作，多次獲得省市區(qū)優(yōu)秀教學(xué)觀摩課、優(yōu)秀課，所撰寫論文多次在國家級和省級刊物上發(fā)表。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint