俞曉英

摘 要：小學(xué)低年級品德與生活課是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的活動型綜合課程，它以學(xué)生主體參與的生活化活動為主要教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的自主活動中體驗、感悟、內(nèi)化，獲取經(jīng)驗，促進他們良好品德的養(yǎng)成，組織這種課堂教學(xué)的核心策略就是“生活化”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；思品課；生活化

隨著新課改的推進，我們要依據(jù)新的小學(xué)思想品德《課程標準》：“思品課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！边@要求我們要把品德教育與學(xué)生生活，社會生活緊密結(jié)合。教學(xué)從學(xué)生生活取材，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活，使品德養(yǎng)成教育成為小學(xué)生的自覺要求。讓小學(xué)生“親歷過程——體驗情感——規(guī)范行為——自悟道理”，促使學(xué)生品德心理的健康發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容的“生活化”

新課標指出：“生活本身是綜合的，沒有一種純道德的生活，道德存在于學(xué)生的全部生活中，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知，他們良好品德的形成和社會性發(fā)展只有而且只能在他們的生活過程之中，而非在生活之外進行?！彼运计氛n的教材是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以兒童的生活中存在的問題人手，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，譬如二年級上冊的幾課，如《我不膽小》《我的好習(xí)慣》《我不任性》等等，這樣，教學(xué)內(nèi)容的“生活化”，使得學(xué)生所學(xué)知識貼近生活，貼近自身，更能達到思品課的效果，從而避免了“紙上談兵”。

二、觀察生活，收集資料

譬如在教學(xué)小學(xué)二年級《我心中的春天》這課時，課前布置同學(xué)們用眼睛觀察你所看到的春天，或者收集一些春天的花、草等一系列的活動，讓學(xué)生在準備的過程中，自己去感受春天，體會春天，讓春天在自己的心中形成印象，所以在教這一節(jié)課時，當我問同學(xué)們，你心中的春天是什么樣子的，有的同學(xué)回答“春天是綠色的，因為春天一到，樹木長出了了嫩綠的葉子，小草也嫩綠的”；有的同學(xué)回答“春天是一個愛美的小姑娘，她戴了許多美麗的花朵，像粉紅的桃花，雪白的梨花……”。還有很多的同學(xué)拿出了桃花、柳條等東西，這說迷宮同學(xué)們更關(guān)注生活，有效地將生活和課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

三、教學(xué)組織形式生活化，調(diào)動學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的思品課之所以枯燥無味，一方面是因為教學(xué)內(nèi)容遠離生活，另一方面是由于教師仍然習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生也沒有參與教學(xué)活動的熱情。教學(xué)實踐證明：教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生的心理特征和個性差異特征采用生活化的課堂教學(xué)組織形式，不僅能夠有效地教授教學(xué)內(nèi)容，還能夠極大發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，收到良好的教學(xué)效果。在這堂課中，新課導(dǎo)入后，教師就以聊天的方式讓學(xué)生結(jié)合課余參加很多興趣班的實際情況，談?wù)勅绾伟炎约盒睦锏南敕ù舐暤睾透改刚f出來，在民主、和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生都大膽地把自己真實的想法表達了出來，在說的過程中，學(xué)生都積極參與進來，有學(xué)生就被家長逼著上興趣班表達了強烈的不滿，而另一些學(xué)生則用較委婉的方式提出自己的看法，教師適時地給予引導(dǎo)，比如對于委婉提出意見的學(xué)生，她會說：“我想如果我是你的父母一定會接受你的看法。”其他學(xué)生便由此領(lǐng)悟到不僅要勇于說還得講究語氣和用詞，這樣在這種輕松的聊天式的氛圍中學(xué)生知道了要勇于說，還知道了如何勇于說。

四、教學(xué)情境設(shè)置生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

盧梭認為：“教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中、從生活中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學(xué)習(xí)。”他反對讓學(xué)生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，而主張引導(dǎo)學(xué)生從外界事物和周圍環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，他的觀點時至今日仍有重要的現(xiàn)實意義。教師教授的內(nèi)容不能脫離生活實際，要和學(xué)生的生活體驗緊密結(jié)合，教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把現(xiàn)實生活中的場景“搬”到課堂上來，使學(xué)生身臨其境，這不但能加強學(xué)生的感知，更能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這堂思品課中，教師正是由于巧妙地設(shè)置了生活化的教學(xué)情境，才使得學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)活動，整堂課的學(xué)習(xí)效果得到了保證。教師利用多媒體設(shè)備在課堂中呈現(xiàn)來源于學(xué)生生活的場景，例如有人在公共場合抽煙；有的學(xué)生疲于應(yīng)付各種興趣班；有的學(xué)生在小組討論的時候不敢表達自己的想法等，然后教師讓學(xué)生來說如果他們遇到這些情況會如何做，很多學(xué)生都結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容參與討論，這不僅使他們了解到了“勇于說”的必要性，還得出了“勇于說，可以維護合法權(quán)益；勇于說，可以促進社會和諧……”的結(jié)論，幫助他們形成了責(zé)任和權(quán)利意識，這樣便在人性化的教育氛圍中提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生深刻認識到了“勇于說”的作用。

五、拓展生活

規(guī)范實踐教師雖然通過課堂教學(xué)，使學(xué)生明確了生活中怎樣做不該怎么做的道德行為準則。也明白了其中的道理，但學(xué)生在社會生活中未必就能按課堂內(nèi)所要求的道德規(guī)范去做，因而，新課標還特別強調(diào)要加強實踐教學(xué)促進學(xué)生的知行互動和諧發(fā)展。在實際教學(xué)中，我們要結(jié)合單元（單課）教材，為學(xué)生提出明確的行為要求，而且制定相應(yīng)的評價檢測方法，加強平時督導(dǎo)，讓學(xué)生在生活實踐中自覺規(guī)范道德行為。

學(xué)生的品德形成與社會性發(fā)展，都離不開生活實踐。實施生活化的課堂教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生帶著正確的對生活理念、規(guī)則的感悟走出教室，走向大自然，走向社會，去踐行和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻

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