汪詩(shī)玼

摘 要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小開(kāi)始培養(yǎng)的，而小學(xué)是學(xué)生正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，教師要善于把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力相結(jié)合。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)接觸到的新事物有著強(qiáng)烈的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)趁熱給學(xué)生打下語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言文字；運(yùn)用能力

學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而言是非常重要的。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，對(duì)于教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)性。本文就教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力水平作出了探討。

一、分析當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)的小學(xué)素質(zhì)教育改革，因?yàn)殛P(guān)注新的教學(xué)方法，逐漸拋棄了老教學(xué)方法中重要的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，然后又因?yàn)榻逃母镎吲兄v解式教學(xué)的弊端，使教師看到了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性，訓(xùn)練得以光明正大的走入課堂的視野。然而好景不長(zhǎng)，為了糾正語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的缺失，摒棄機(jī)械化訓(xùn)練帶來(lái)的弊端，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用能力再一次淡出課堂教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字訓(xùn)練很少被教師提及，它就像是一箱被掩埋在土地深處的寶藏，有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻沒(méi)有人去挖掘。

隨著新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革如火如荼的進(jìn)行著，筆者卻透過(guò)這個(gè)繁華忙碌的教育改革，看到了隱藏在教育改革背后，很多不得不令人深思的現(xiàn)象。其中一個(gè)較為突出的就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的削弱。很多教師改變了教學(xué)觀念，積極配合新課改，重視自主學(xué)習(xí)、合作探究、開(kāi)放思維等閱讀模式，可是這并不是說(shuō)就要丟棄傳統(tǒng)教育中的精髓部分，減弱學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中依然有很多優(yōu)秀的教育方法值得運(yùn)用，例如：手把手地教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)詞，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上按照自己的理解來(lái)朗誦課文。有些教師注意到了應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，卻常常因?yàn)樘^(guò)注重自主學(xué)習(xí)而使訓(xùn)練不到位。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要性

社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，而語(yǔ)言文字是人類(lèi)進(jìn)行思想交流的基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)共同溝通的一個(gè)重要工具，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高人類(lèi)工作效率的基礎(chǔ)工程。語(yǔ)言文字是中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化之一，教師與學(xué)生在互動(dòng)中是平等的，教師在教育教學(xué)中要多與學(xué)生相互探討語(yǔ)言文字的魅力，在教育教學(xué)中弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)生在小學(xué)階段，要從語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)習(xí)到分析解決問(wèn)題的能力，所以教師要從多方面講解語(yǔ)言文字的奧妙，把語(yǔ)言文字與多種學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)其在不同學(xué)科中蘊(yùn)含著的精神。同時(shí)學(xué)生也要注意體會(huì)語(yǔ)言文字在生活中的體現(xiàn)，把語(yǔ)言文字運(yùn)用能力很好地融入生活中。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的綜合性課程，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)祖國(guó)的語(yǔ)言，并且能夠用學(xué)到的語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通交流。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多閱讀課外書(shū)籍，吸收書(shū)籍中優(yōu)秀的精神文化，提高自身的道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身正能量的發(fā)展。學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，不是一朝一夕的事。教師要選對(duì)正確的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的閱讀，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸到大量的語(yǔ)言文字，多讀、多看課本是必須的，當(dāng)然還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，課外書(shū)籍一般都比較“活潑”，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在讀課文的時(shí)候，可以采取默讀、朗讀、背誦等方式。默讀，能讓學(xué)生理解詞語(yǔ)、弄懂句子、感受課文中蘊(yùn)含的情感；朗讀，能有效的幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言文字、積累語(yǔ)言文字；背誦，能使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言文字素材，把語(yǔ)言文字深深地印到腦海里。

寫(xiě)日記是提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的一種辦法，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不是很多，很多意思已經(jīng)漸漸懂得，但是不知道用怎樣的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這時(shí)候教師就要允許學(xué)生用圖畫(huà)或者其他的表達(dá)方式代替文字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)，教師再讓學(xué)生看看自己當(dāng)初寫(xiě)的日記，學(xué)生會(huì)看到自己在語(yǔ)言文字方面的進(jìn)步。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，教師組織學(xué)生定期開(kāi)展課堂實(shí)踐，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)的表達(dá)能力，又可以從中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。好的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，不僅表現(xiàn)在作業(yè)中、作文里，還表現(xiàn)在實(shí)踐表達(dá)中，學(xué)生能夠站在講臺(tái)上，面對(duì)語(yǔ)文教師和全體同學(xué)的期待，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用自己豐富的知識(shí)展現(xiàn)自己高超的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，那才是真正的掌握了語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用，并不是一朝一夕就能掌握的，也不是僅僅是在老師的灌輸中就會(huì)的，而是在不斷地積累和實(shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)，因此老師要多想些辦法讓學(xué)生能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能更大興趣的掌握這一門(mén)祖國(guó)的語(yǔ)言。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教學(xué)模式中必不可少的部分，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言文字打下了重要的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)上，教師一定要重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累，定期開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言文字實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字運(yùn)用能力達(dá)到“收放自如”的地步。

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