賀正梅

摘 要：在初中，為了幫助學(xué)生學(xué)好物理，教師采用積極的預(yù)習(xí)策略是必要的，預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，在學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，他們心理會(huì)有初步印象。這樣一來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加具有針對(duì)性，當(dāng)教師把新知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生的印象會(huì)加深，他們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)取得很好成效，這樣不僅助力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，也會(huì)不斷地讓學(xué)生樹(shù)立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們懂得如何自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)的效果會(huì)更加明顯。

關(guān)鍵詞：初中物理；預(yù)習(xí)習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立思考，是學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)各種方法解決問(wèn)題的過(guò)程，所以預(yù)習(xí)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要意義。那么，如何在物理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生物理課程預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，節(jié)約課后復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)，通過(guò)課前對(duì)物理書(shū)本的了解，有助于學(xué)生明確課堂上教師所要講解的重點(diǎn)，從而在聽(tīng)課時(shí)更具針對(duì)性，找到不懂之處，提高學(xué)習(xí)效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物形成的過(guò)程。物理知識(shí)是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密的課程，如摩擦力、慣性、浮力，等等。通過(guò)課前的良好預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且觀察到物理變化的全過(guò)程，為課上教學(xué)質(zhì)量的提高作鋪墊。最后，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)他們的求知欲，在課堂上能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)講，以提高學(xué)習(xí)的積極性，更好地完善自我。

2物理預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

在教學(xué)中，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都離不開(kāi)對(duì)教材的研究和探討。教材是圍繞教學(xué)目標(biāo)編制的，教學(xué)設(shè)計(jì)也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材進(jìn)行的。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做好預(yù)習(xí)、上課和復(fù)習(xí)，首先就要教會(huì)學(xué)生熟悉教材。利用好教材，學(xué)會(huì)如何從教材開(kāi)始預(yù)習(xí)。對(duì)于教材的預(yù)習(xí)，主要分成三個(gè)步驟，以學(xué)習(xí)重力為例，第一步就是像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，通讀全文，尤其是對(duì)教材中的例子等要加以琢磨。通過(guò)閱讀讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)，或本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。第二步開(kāi)始細(xì)細(xì)研究大標(biāo)題的內(nèi)容，重力一節(jié)中三個(gè)標(biāo)題分別是“重力的大小”“重力的方向”“重心、重力的由來(lái)”。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)標(biāo)題再進(jìn)行細(xì)致的閱讀，可以做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的地方可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去做，涉及到公式，算數(shù)等自己計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中記下自己不懂的地方，算錯(cuò)的地方，以便上課的時(shí)候?qū)處煹闹v解有側(cè)重點(diǎn)，自己疑惑的地方著重聽(tīng)。聽(tīng)課的效率也變高了。最后一步是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的那一部分學(xué)生，可以在完成教材的同時(shí)，多多利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源增加教材以外的知識(shí)，在上課的時(shí)候，如果時(shí)間充裕，教師可以讓學(xué)生們把自己收集到的資料展示給大家，作為課上的補(bǔ)充內(nèi)容，這樣避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候知識(shí)面過(guò)窄的現(xiàn)象。

2.2改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

物理和化學(xué)這類(lèi)學(xué)科，與語(yǔ)文的不同在于實(shí)驗(yàn)性、操作性的部分很多，如果單純的依靠教師照著課本講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，而事實(shí)也證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都有明顯的提高，也間接培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如要是實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須做好小組分配，和小組組合。讓學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻摗?shí)驗(yàn)，這樣上課的氣氛就變的愉快融洽，而不是一片死氣沉沉。如果能在預(yù)期階段就采取小組討論的形式，就能讓學(xué)生在課前自己對(duì)知識(shí)有一個(gè)探索的過(guò)程，上課的時(shí)候小組來(lái)分享自己的成果，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及分享不足的地方和應(yīng)該注意的問(wèn)題，教師就可只做一個(gè)組織和引導(dǎo)者就可以了。

2.3加強(qiáng)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生獲得快樂(lè)

物理學(xué)科應(yīng)該是最適合在日常生活中利用到的學(xué)科，很多剛剛接觸物理的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象自己的都見(jiàn)過(guò)，在學(xué)習(xí)完知識(shí)之后自己可以解釋現(xiàn)實(shí)中很多的問(wèn)題了。這樣就要更加積極把物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。例如學(xué)習(xí)完電這一章，就可以放手讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)一些學(xué)校舞臺(tái)晚會(huì)的燈光，在這個(gè)過(guò)程不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣。

2.4布置課題自我展示

新課程改革中強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物、材料信息，為學(xué)生建立展示自己的平臺(tái)。例如，某些初中物理內(nèi)容知識(shí)性比較強(qiáng)，過(guò)程比較簡(jiǎn)單，知識(shí)的延展性很大，如“聲的利用”“噪聲的等級(jí)和危害”“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”“能源與可持續(xù)發(fā)展”“太陽(yáng)能”“光的色散”等。教師可以結(jié)合教學(xué)大綱，布置課題，讓學(xué)生圍繞某一領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以小組為單位搜集資料、分類(lèi)整理，有條件的也可以制作課件。在課堂上，小組成員可以展示自己的課件或者材料，并說(shuō)明搜集資料的方法，這樣既提高了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如能把這些資料與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，也就為課堂的拓展提供了可能。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些觀察（如電能表、用電器銘牌等）、調(diào)查（如能源的使用等），以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了有效緩解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難這一問(wèn)題，初中物理教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，找到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和不懂之處。此外，初中物理教師也要不斷完善預(yù)習(xí)計(jì)劃，制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)濤.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣探討[J].中國(guó)校外教育，2016，（19）：78.

[2]張來(lái)民.淺談初中物理教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2010，（S2）：404.

[3]劉潤(rùn)琴.初中物理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].榆林高專學(xué)報(bào)，1997，（04）：50-51+61.endprint