陳輝利

普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作的目標(biāo)是：多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)這一目標(biāo)大致可以作如下解讀：觀察體驗(yàn)生活，積累極具個(gè)性的素材，并對(duì)自己的個(gè)性積累進(jìn)行思考，打上自己思想的烙印，然后真實(shí)表達(dá)，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言陳述看法表達(dá)情感，最終達(dá)到作文的個(gè)性化。對(duì)于作文個(gè)性化的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：把作文訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)中是中學(xué)生作文個(gè)性化的最重要途徑，理由如下。

一、閱讀教學(xué)的載體為學(xué)生提供了間接體驗(yàn)、個(gè)性化感受生活的豐富資源

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。觀察生活感受生活是學(xué)生作文的源泉。但是，在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)活動(dòng)中，考試一直是壓在師生心頭的巨石，無(wú)法搬開(kāi)。學(xué)生有數(shù)理化要學(xué)，他們不情愿也沒(méi)有心思和時(shí)間有意識(shí)地去觀察感受生活，雖然語(yǔ)文老師苦口婆心地激發(fā)、要求，但最終還是沒(méi)多大效果。語(yǔ)文老師只好利用一些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可這也是少得可憐的。

如何解決這一問(wèn)題？只有通過(guò)間接的方式來(lái)體驗(yàn)感受生活。間接體驗(yàn)感受生活的渠道是很多的，如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊來(lái)關(guān)注世界關(guān)注人生，感知時(shí)代的脈搏；可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極思考感悟；還可以指導(dǎo)課外閱讀，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中，體會(huì)古今中外的社會(huì)生活，從中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)自己干渴貧瘠的心田。但這些方式和每天開(kāi)展的閱讀教學(xué)比起來(lái)，就顯得有點(diǎn)杯水車薪了。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是通過(guò)教材中的選文來(lái)進(jìn)行的，新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材與以前相比具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

新課標(biāo)從高中生的角度出發(fā)，要求教材編寫(xiě)要適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成。新教材處處都體現(xiàn)了一個(gè)“新”字。新選入了許多反映現(xiàn)代社會(huì)的文學(xué)作品，新選篇目，都反映了現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題，相對(duì)于以前的教材來(lái)說(shuō)，思想更開(kāi)放、更大膽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊人，身邊事。教材編寫(xiě)的形式方面也同樣強(qiáng)調(diào)改革，要求“形式靈活多樣，避免模式化，重視設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)專題”給學(xué)生留下了廣闊的創(chuàng)造空間。

新課程語(yǔ)文教材的這些特點(diǎn)，使其可以為學(xué)生提供既能體現(xiàn)社會(huì)生活的一般規(guī)律，又緊跟學(xué)生生活環(huán)境的資源，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們沉睡的心靈，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)中張揚(yáng)自己的個(gè)性奠定了基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的基本理念，我們必須將課堂教學(xué)做為一個(gè)師生群體交流對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容的感受和理解的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生把握課程的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)的群體效應(yīng)中得到啟發(fā)，得到鍛煉，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)習(xí)得語(yǔ)言，提高閱讀理解、鑒賞分析和交流表達(dá)的基本能力。

據(jù)此看來(lái)，課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定是一種主動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)然這不是說(shuō)，教師不可以講授，不可以提問(wèn)，它所有的著眼點(diǎn)，教師的設(shè)計(jì)也罷，教師教學(xué)的實(shí)施也罷，它一定是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，而不是以完成教學(xué)為目的。這是一個(gè)根本的價(jià)值取向。當(dāng)你著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，那目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括課堂上及時(shí)生成的資源、生成的問(wèn)題，教師都會(huì)想著如何有利于學(xué)生的發(fā)展。

這種課堂教學(xué)，可以給學(xué)生提供空前寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，而人只有在自由寬松環(huán)境狀態(tài)下，才可以充分思考，盡情表達(dá)，才可以張揚(yáng)自己的個(gè)性。

三、在閱讀教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練，可以讓學(xué)生抓住靈感，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在應(yīng)試教育的影響下，我們往往在作文教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)提前設(shè)置的主題，學(xué)生在這個(gè)主題下被動(dòng)尋找適合主題的材料，再加上我們?cè)诮虒W(xué)中向?qū)W生灌輸?shù)臈l條框框和僵死的作文模式，這樣的做法必然使大多數(shù)學(xué)生不能結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)去感受和思考自己身邊的人和事，不會(huì)去發(fā)現(xiàn)多彩的生活，只能寫(xiě)些違心的，令人反感的內(nèi)容。作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，要培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識(shí)和習(xí)慣，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主作文的學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的寫(xiě)作方式。呈現(xiàn)寫(xiě)作情景是個(gè)關(guān)鍵，沒(méi)有這一步，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也激發(fā)不起來(lái)，情感體驗(yàn)也很難喚起。而在我們的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果引導(dǎo)得法，有很多人物，事件，哲思，情感會(huì)打開(kāi)學(xué)生的心窗，圍繞某個(gè)話題展開(kāi)，他們就會(huì)有很多的獨(dú)特見(jiàn)解，并且充滿激情，慷慨陳詞時(shí)，文采飛揚(yáng)。

四、可以積累個(gè)性素材，豐富學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)庫(kù)，以后作文可以隨時(shí)運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，而作文尤甚。很多老師再三叮囑學(xué)生要積累作文素材，學(xué)生也會(huì)搞剪輯，摘抄，有時(shí)老師印發(fā)很多寫(xiě)作素材資料，讓學(xué)生讀背。學(xué)生花了大量時(shí)間去做，在作文時(shí)，還是不能得心應(yīng)手地運(yùn)用，或者用了后感覺(jué)很生硬牽強(qiáng)，用得不是恰到好處。這是因?yàn)檫@些積累沒(méi)有和學(xué)生的情感聯(lián)接，在用時(shí)就不能及時(shí)想起，也不能很好運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生積累的素材烙上自己的個(gè)性與情感，具有了自己的獨(dú)特感受后，當(dāng)作文時(shí)，涉及到某個(gè)話題，他會(huì)很自然想起他自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的片段，曾經(jīng)口頭發(fā)言時(shí)的精彩，他會(huì)滿懷激情，較好較熟練地運(yùn)用。他的文章也會(huì)張揚(yáng)他的個(gè)性，表達(dá)他的真情，而不會(huì)勉為其難，寫(xiě)出一些套文，一些生硬的文章來(lái)。

總之，雖然作文訓(xùn)練的模式有很多，但我認(rèn)為把作文訓(xùn)練融入到閱讀教學(xué)中是中學(xué)生作文個(gè)性化的最重要途徑，它符合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，順應(yīng)了教育教學(xué)特別是寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，是新課程理念的最實(shí)在的一種表現(xiàn)方式。endprint