韓玉雯

摘 要：在課程改革進行的如火如荼的今天，原有的教學方法已經跟不上素質教育推廣的步伐，這就要求教師必須要擁有有效的新課程背景下的教學理念，掌握科學有效的教學技術和方法?，F(xiàn)在的教育模式是把學生是否得到了進步和發(fā)展看作教育效益是否提高的唯一標準。本文試從什么是有效教學、如何提高美術課堂教學的有效性以及怎樣檢測有效性等方面，談談幾點思考與認識。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；有效性；檢測

一、當前中小學美術課堂教學存在的問題和困惑

隨著新課程改革的不斷深化，美術課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術教學中還存在諸多問題和困惑，主要有：①為了追求“人文性”目標，就可以喪失美術課的特點嗎？②三維目標該如何設計？三維目標寫進教案但教學效果為何并不明顯？③教學活動生動活潑了、多媒體技術豐富多樣了，但美術或教育內涵為何淡薄了？④課堂教學評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評價的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質課（有效教學）的標準？教師該如何打造自己的優(yōu)質課？

二、關于有效教學

教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效教學是指通過教師的教學之后，學生所獲得的進步或發(fā)展。其核心問題就是怎樣的教學才是有效的，是高效、低效還是無效？因此，有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

三、如何提高美術課堂教學的有效性

（一）充分認識課堂教學的三個基本要素

課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。學生是學習的主體，是教學的受眾，了解學生應該從年齡特征、生活經驗、學科基礎、內在需要等方面展開。比如，在美術的學習上學生對哪些內容感興趣、美術知識和技能基礎如何、哪些內容很陌生、希望通過怎樣的方式學習美術、學生希望如何評價等等問題，都是教師在課前應該掌握的。而教師作為課堂教學的組織者、學習活動的設計者和學生學習的幫助者應該具備三個“力”：即親和力、學力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關系，平等對話，理解與包容等；“學力”主要指教師的學科知識結構及其水平，一個美術教師的“學力”應反映在美術專業(yè)知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面?！榜{馭力”指課堂教學的組織能力與管理能力。因此，作為一個美術教師充實自己、了解學生、熟悉教材是順利實施教學的前提和保障，在此基礎上還要進一步考慮教學目標、教學內容、方法與手段、教學流程、學習活動、學習評價等。

（二）把握教學目標要體現(xiàn)準確性

教學目標是在教學活動中師生雙方預期達到并可以測度的學習結果及具體規(guī)格，是教師進行教學活動的依據(jù)和導向，在教學過程中具有核心功能﹑激勵功能和測度功能。要保證課堂教學正常有序的進行，首先必須要明確掌握教學目標，才能保證教學的各個環(huán)節(jié)要緊緊圍繞這個主題展開。有效的教學目標是進行有效教學的前提和保證，教學目標出現(xiàn)了偏差，就談不上教學效果，更談不上教學的有效性和達成度，所有的努力和付出都變得沒有意義，甚至朝著相反的方向。

（三）設計學習方法要注意探究性

美術欣賞教學設計中，導入設計是設計學習方法的第一個環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，導入的目的是引起學生的興趣，轉移其注意力，快速引入主題，好的導入能達到事半功倍的效果。在《現(xiàn)代建筑欣賞》一課中，我?guī)硪豢孟扇苏?，學生很好奇我怎么拿了一株植物，然后我告訴同學們正是這一在株仙人掌，它的外形吸引了設計師的靈感，設計出加拿大蒙哥馬利體育館。同時把圖片投射到大屏幕上，又投出一幅帆船的圖片，讓同學們根據(jù)外形聯(lián)想世界知名建筑，有的同學一下子想到了悉尼歌劇院。于是就很自然的切入主題現(xiàn)代建筑欣賞。另外一個很重要的環(huán)節(jié)是問題設計。新課程標準中要求學生改變學習方式，倡導學生主動參與﹑樂于探究﹑勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力﹑獲取新知識的能力﹑分析和解決問題的能力，以及合作交流的能力。問題設計要有針對性，不宜過大，要讓學生明白問的問題是什么。

總之，學習的形式都要為學習的內容來服務。形式的選擇要考慮其利益的最大化，從而使整個課堂教學更具有效性。

（四）開展教學活動要發(fā)揮主體性

高中生有其自身的特點，有自己的判斷，具有一定的獨立性。美術欣賞課，盡管教師想方設法地去調動學生的積極性，仍舊有部分學生不愿意回答老師提問。針對這個問題，主要原因我認為是學生的主體性沒能得到充分發(fā)揮。那么如何喚起學生的主動性呢？教學中要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對21世紀對人才的需求，“授之以漁”已成為教師的最高教育境界。教師應該改變課堂管理方式，也就是說抓住課堂教學中的最佳時機解決重點，突破難點，給學生以更大的自主活動空間，改變課堂教學的互動方式。教師主要起著激勵、組織、點撥，引導的作用，做學生學習的“領路人”。教師教學的重點在學法的指導上，關鍵讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力，課堂教學中教師把更多的活動空間留給學生進行小組活動，使學生能在有限的教學時間和空間內最大化地發(fā)揮他們的主體作用。

隨著新課程改革的不斷深化，美術課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術教學中一定程度上存在著矯枉過正、教學低效等問題，如何解決這些問題，筆者認為提高美術課堂教學的有效性是解決這些問題的關鍵所在。教師的反思意識是有效教學的理念之一，而對教學的負效應的思考是教師反思的一項重要內容，課堂教師中的內容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學生學習帶來一定的負面影響或者副作用。

參考文獻

[1]新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——中小學美術課堂[J].新課程，2016，（10）.

[2]新課程培訓——課堂教學.endprint