劉玉霞++周洋沈

摘 要：在課程改革不斷推進(jìn)的今天，以人為本的指導(dǎo)思想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了以學(xué)生為本位的要求。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為本位”是時(shí)代發(fā)展所賦予的要求?；诖耍跀?shù)學(xué)課堂我們不斷嘗試，開(kāi)展了“自主合作探究式學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探。

關(guān)鍵詞：學(xué)生本位；小組合作；探究式學(xué)習(xí)

一、理論依據(jù)

1.“生本位教育論”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念

《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“在新課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多元化、開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在課程目標(biāo)上，提出要“注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法”，要“學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流”。

3.活動(dòng)教學(xué)理論

心理學(xué)的研究表明：人的能力只有在活動(dòng)中才能形成和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維只有在充滿主動(dòng)性，開(kāi)放式的思維活動(dòng)中才能逐漸形成。因此，在創(chuàng)新課堂上，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該僅僅是一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)體系的過(guò)程，也應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)豐富的探討性活動(dòng)和重新發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，以達(dá)到在活動(dòng)中求知，活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力的目的。

二、模式教學(xué)目標(biāo)

把數(shù)學(xué)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索，變單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后練的模式為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等的多維互動(dòng)模式。使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話、交流與合作，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

三、操作程序

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（啟）。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在師生對(duì)話中大膽設(shè)疑（疑）。

（3）合作探索，在探索中解決問(wèn)題（議）。

（4）小組匯報(bào)，在交流中感悟算理，得出規(guī)律（悟）。

（5）實(shí)踐應(yīng)用，在深思總結(jié)中強(qiáng)化鞏固（用）。

四、教學(xué)策略

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極地情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。因此學(xué)習(xí)的積極性是自主探索的首要特征，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，利用多樣化的數(shù)學(xué)手段，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題延展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的快感，樹(shù)立起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主性是自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的能動(dòng)性，在教學(xué)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，能夠從學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)切入。那些能夠使學(xué)生獲得積極的，深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，學(xué)會(huì)交流交往，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)起著重要作用。合作能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于應(yīng)材施教，彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！泵绹?guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧?！睂＜覍W(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)教法，教師所要起的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供種種有利的條件，即指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。讓學(xué)生掌握了這些學(xué)法，學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能達(dá)到自主學(xué)習(xí)新知的目的。

五、模式特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂中，利用這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的意愿自覺(jué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，依據(jù)資料、經(jīng)驗(yàn)分析處理解決問(wèn)題。減少了教師主宰學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)自己探討答案的實(shí)踐方法，與他人學(xué)會(huì)溝通，在思維的碰撞中真正做到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，逐漸形成了自覺(jué)、主動(dòng)、開(kāi)放等良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。endprint