張理華+臧鴻妹

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；閱讀推廣；體驗(yàn)式閱讀

摘要：高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣是一種適應(yīng)高校圖書(shū)館各類(lèi)讀者的創(chuàng)新型閱讀推廣形式。文章對(duì)高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣的背景、特點(diǎn)、參與度、過(guò)程、文化性及形式的多樣性進(jìn)行了研究，目的在于為高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣工作提供借鑒和參考。

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）01-0047-02

第14次國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2016年我國(guó)成年國(guó)民通過(guò)各種媒介的綜合閱讀率為79.9%[1]，傳統(tǒng)的閱讀方式和習(xí)慣受到?jīng)_擊，并發(fā)生了重大變化。在全民閱讀推廣活動(dòng)的大潮中，高校圖書(shū)館的大學(xué)生讀者是一個(gè)不可忽視的、重要的閱讀群體。目前，高校大學(xué)生的閱讀傾向、閱讀內(nèi)容及閱讀方式都發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，介質(zhì)多樣化、需求多元化、內(nèi)容寬泛化的閱讀特點(diǎn)和方式逐漸在校園顯現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)，促使高校圖書(shū)館的閱讀推廣方式更加靈活多樣，為高校圖書(shū)館開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀推廣提供了契機(jī)。

1高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣產(chǎn)生的背景

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為閱讀客體的文獻(xiàn)類(lèi)型發(fā)生了巨大的變化，閱讀方式更加豐富多彩，使其不再局限于僅能閱讀傳統(tǒng)的畫(huà)面和文字，可以融合圖片、照片、繪畫(huà)、音樂(lè)、音頻、視頻、三維虛擬、創(chuàng)客等多種個(gè)性化元素?，F(xiàn)代的閱讀方式使讀者可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和感覺(jué)等多種維度體驗(yàn)閱讀的過(guò)程及形式，而不再僅局限于閱讀內(nèi)容這一種維度。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)為具有差異化需求的各類(lèi)讀者提供創(chuàng)新體驗(yàn)的閱讀方式[2]。高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)，通常需要借助于充滿閱讀體驗(yàn)元素的閱讀材料、閱讀工具、閱讀空間、閱讀形式和閱讀實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。在體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中，高校圖書(shū)館應(yīng)鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、年級(jí)，尤其是一些有特定需求的讀者積極參與、互動(dòng)與合作。高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣模式由于形式新穎、感受直接，符合高校讀者的閱讀特點(diǎn)，因此受到高校讀者群的歡迎。

2高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣的特點(diǎn)

高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣是通過(guò)一系列豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的，其特點(diǎn)是讓高校圖書(shū)館讀者親身經(jīng)歷閱讀過(guò)程，參與閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀感受，體會(huì)閱讀魅力。一方面，高校圖書(shū)館讀者通過(guò)親力親為對(duì)體驗(yàn)式閱讀進(jìn)行觀察、思考、探索與合作，感悟體驗(yàn)式閱讀的內(nèi)涵與意義；另一方面，高校圖書(shū)館讀者在體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中搜集、獲取、研究和處理有關(guān)閱讀的內(nèi)容信息，分析和解決體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)，或是對(duì)原有知識(shí)有新發(fā)現(xiàn)[3]。具體而言，高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣是在閱讀中采用體驗(yàn)式閱讀方法，在體驗(yàn)的過(guò)程中融入閱讀的內(nèi)容，使閱讀與體驗(yàn)相互作用，相互施加影響，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)，使二者相得益彰。高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣具有多種創(chuàng)新模式，包括文字、圖片、照片、音頻、視頻、三維虛擬、在線直播視頻、真人互動(dòng)，以及直接參與體驗(yàn)或間接參與體驗(yàn)（如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)）等閱讀模式。這些閱讀模式包括單種閱讀模式及多種閱讀模式交互融合的綜合性閱讀模式。

3高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣的參與度

高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)注重讀者的參與度，除提倡讀者積極參與閱讀靜態(tài)的純文字文本及圖片外，還應(yīng)積極提倡讀者參與音頻類(lèi)的有聲讀物閱讀、視頻類(lèi)的音像讀物閱讀及三維虛擬實(shí)現(xiàn)類(lèi)的虛擬虛景和虛擬實(shí)景讀物閱讀等多種閱讀形式。體驗(yàn)式閱讀推廣將閱讀過(guò)程與文化、藝術(shù)、創(chuàng)作、游戲和創(chuàng)客等動(dòng)態(tài)類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，讓高校圖書(shū)館讀者通過(guò)閱讀、朗讀等親身實(shí)踐和感受，增強(qiáng)體驗(yàn)式閱讀推廣的魅力[4]。在體驗(yàn)式閱讀推廣過(guò)程中，高校圖書(shū)館可以將參加體驗(yàn)式閱讀方法的讀者組織起來(lái)，使不同的學(xué)院、年級(jí)、社團(tuán)在體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)中互動(dòng)交流、彼此合作，探討讀書(shū)心得及經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的目的。

4高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣的過(guò)程特點(diǎn)

高校圖書(shū)館與大學(xué)課堂不同，大學(xué)課堂以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，而圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀的目的主要是讓讀者通過(guò)閱讀體味人生，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。因此，高校圖書(shū)館要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式閱讀的過(guò)程，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要注重讀者對(duì)閱讀過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)其在體驗(yàn)閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己。高校圖書(shū)館在閱讀體驗(yàn)過(guò)程中要幫助讀者找到閱讀的興趣點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)新知識(shí)并陶冶情操，獲得精神的愉悅并收獲專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，高校圖書(shū)館還可以在體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展不同類(lèi)型讀者群體的群體化特征及其區(qū)別性特征，以及高校圖書(shū)館讀者個(gè)體的個(gè)性化特征和閱讀認(rèn)知[5]。高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣的過(guò)程特點(diǎn)可以表現(xiàn)在多方面，但讓讀者親自動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程性最為重要，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，讀者通過(guò)各種方式參與閱讀內(nèi)容中的各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，親自動(dòng)手制作和嘗試使用閱讀內(nèi)容中的各種實(shí)踐物品和技術(shù)等，能夠獲得閱讀內(nèi)容場(chǎng)景重現(xiàn)的體驗(yàn)，從而加深閱讀效果。

5高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣的文化特點(diǎn)

高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣的內(nèi)容是閱讀體驗(yàn)、閱讀內(nèi)容、閱讀能力及閱讀興趣的有機(jī)結(jié)合。在高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)中，文化體驗(yàn)與文化閱讀相結(jié)合能夠更好地啟迪高校學(xué)子正在成長(zhǎng)的心靈，開(kāi)發(fā)和健全其心智，提升其閱讀的心理感受、精神境界和文化素養(yǎng)等，這對(duì)高校圖書(shū)館的新老讀者，或是其他讀者都適用。高校圖書(shū)館除進(jìn)行一般性閱讀推廣文獻(xiàn)資源、閱讀環(huán)境的體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)重視不同類(lèi)型文化體驗(yàn)類(lèi)的閱讀推廣活動(dòng)。如：高校圖書(shū)館可以將當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)資源與體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)相結(jié)合，推出以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文獻(xiàn)為主題的體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)。通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文獻(xiàn)的體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)，可以使高校圖書(shū)館的讀者更深刻地感受我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性與熱情。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文獻(xiàn)的體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)中，高校圖書(shū)館讀者不僅可以閱讀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文獻(xiàn)，還可以體驗(yàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)涉及的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、民間工藝、傳統(tǒng)技藝等。同時(shí)，體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)內(nèi)容若能與讀者所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，則體驗(yàn)式閱讀的效果會(huì)更好。endprint

6高校圖書(shū)館體驗(yàn)式閱讀推廣形式的多樣性

高校圖書(shū)館的體驗(yàn)式閱讀可以采用多樣化的體驗(yàn)形式，這些體驗(yàn)形式之間還可以通過(guò)相關(guān)的形式進(jìn)行分布與組織，產(chǎn)生單獨(dú)、并列、交叉和混合等多種體驗(yàn)方式。閱讀體驗(yàn)形式之間還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、即時(shí)及延時(shí)的相互轉(zhuǎn)化。如：高校圖書(shū)館對(duì)名著《安娜·卡列尼娜》進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀推廣時(shí)，可以根據(jù)讀者不同的閱讀特點(diǎn)及需求，有針對(duì)性地安排其閱讀《安娜·卡列尼娜》的繪本圖書(shū)版本、普及版、縮寫(xiě)版等紙質(zhì)文本，或觀看《安娜·卡列尼娜》的電影、電視劇及各類(lèi)戲曲作品等。同時(shí)，高校圖書(shū)館還可以讓讀者通過(guò)話劇、小品等形式扮演《安娜·卡列尼娜》中的人物，體驗(yàn)人物感情，并引導(dǎo)讀者閱讀與《安娜·卡列尼娜》有關(guān)的研究文獻(xiàn)。同時(shí)，有條件的高校圖書(shū)館還可以設(shè)立閱讀推廣體驗(yàn)區(qū)，制作《安娜·卡列尼娜》影視劇中的各種道具和美食，使讀者獲得多樣化的閱讀體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，多樣化的體驗(yàn)式閱讀能極大地激發(fā)高校圖書(shū)館讀者的閱讀興趣[6]，加深其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升其閱讀質(zhì)量。

7結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式閱讀方式正在逐漸成為高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的主要形式之一，各類(lèi)高校圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)本館實(shí)際情況，結(jié)合讀者的閱讀需求及高校圖書(shū)館的閱讀推廣目標(biāo)，對(duì)體驗(yàn)式閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施，推出閱讀主題明確、閱讀體驗(yàn)形式靈活多樣的體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)。高校圖書(shū)館將體驗(yàn)式閱讀推廣活動(dòng)融入全民閱讀大潮，可以提升高校圖書(shū)館讀者的閱讀體驗(yàn)，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（編校：徐黎娟）endprint