高峰

（安徽科技學(xué)院人文學(xué)院，安徽鳳陽233100）

親子教育是指對0～3歲左右的孩子，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展和潛能提升，以及良好個性養(yǎng)成為目標(biāo)，由孩子和父母共同參與的集互動性、指導(dǎo)性于一體的早期教育活動。隨著社會的不斷發(fā)展，尤其是二胎政策放開之后，親子關(guān)系越來越受到父母的重視，親子機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并快速發(fā)展起來。大體上來說，現(xiàn)行的親子機(jī)構(gòu)有三種類別：第一類是由幼兒園舉辦的。其無論是在教育內(nèi)容還是教育形式上，都有一定的業(yè)務(wù)規(guī)范和專業(yè)保證；第二類是各種社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的拓展服務(wù)。他們在教師專業(yè)水平和機(jī)構(gòu)運(yùn)行規(guī)范上，也具備了必要的教育條件；第三類是親子園，是指在工商行政部門登記、注冊即可經(jīng)營早期教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)。這種類型正是當(dāng)前社會上現(xiàn)有的親子機(jī)構(gòu)存在數(shù)量最多的一種形式[1]。

一、親子機(jī)構(gòu)的意義與價值

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布實(shí)施，其中提出要“重視0至3歲嬰幼兒教育”，充分調(diào)動各方面力量來發(fā)展學(xué)前教育，這標(biāo)志著學(xué)前教育正式被列為我國教育改革計劃的一部分。親子教育的價值在于幫助父母及時準(zhǔn)確地把握嬰幼兒身心發(fā)展的最佳期，和孩子一起感知外界的新事物。從兒童發(fā)展心理學(xué)的視角來看，0～3歲正是孩子大腦發(fā)育的重要階段，在這一時期，對孩子進(jìn)行早期引導(dǎo)是非常必要的。

（一）促進(jìn)孩子快樂成長，幫助父母形成科學(xué)育兒觀念

意大利知名教育家蒙臺梭利指出，人生的頭三年超過后期發(fā)展的各個階段，勝過三歲直到死亡的總和。人在三歲前吸收獲取知識的能力，相當(dāng)于成人花六十年時間獲得的知識。有關(guān)腦科學(xué)的研究也表明，孩子出世后的頭三年其大腦發(fā)育是最快的，若是父母能緊跟這一最佳期，就可以充分挖掘孩子潛能，使孩子更具發(fā)展?jié)摿2]。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部家庭教育研究中心，從2014年6月開始對中國親子教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，其調(diào)查報告顯示：有27.63%的家庭希望能擁有一所公益性大學(xué)，該大學(xué)免費(fèi)開放，對父母開展親子教育培訓(xùn)。然而，在免費(fèi)大學(xué)暫時無法實(shí)現(xiàn)的情況下，親子機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在某種程度上彌補(bǔ)了這種缺失。親子機(jī)構(gòu)在實(shí)現(xiàn)父母和孩子之間親子互動的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)孩子的健康成長，幫助父母形成科學(xué)育兒觀念及掌握先進(jìn)的育兒方法，為父母提供較為專業(yè)的咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)其教養(yǎng)子女的自信心，進(jìn)而提升家庭幸福指數(shù)，營造溫馨祥和的家庭親子氛圍。

（二）完善學(xué)校教育制度，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展

我國現(xiàn)行學(xué)制主要是學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。學(xué)前教育主要是對3～6或7周歲的幼兒實(shí)施保育和教育，在之前，對孩子的成長主要是通過家庭教養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。目前尚未設(shè)置專門針對0～3歲孩子開展教育的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，親子機(jī)構(gòu)在一定程度上填補(bǔ)了我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度在這一階段的空缺，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使孩子從出生到成熟，能夠受到更加全面系統(tǒng)的教育。

（三）豐富社會產(chǎn)業(yè)，推動社會持續(xù)發(fā)展

親子教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)家庭和睦。通過豐富多彩的親子互動、系統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練、有意識的語言訓(xùn)練、多角度的人生場景模擬練習(xí)等活動，在父母和孩子之間建立一種親密融洽的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子茁壯成長。親子機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展與機(jī)構(gòu)間的良性競爭，都是社會和諧穩(wěn)定的重要因素，生機(jī)勃勃發(fā)展起來的親子機(jī)構(gòu)，將會給我國社會產(chǎn)業(yè)帶來嶄新的血液和動力，提供新的就業(yè)機(jī)遇，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更加完善教育行業(yè)[3]。

二、現(xiàn)行親子機(jī)構(gòu)中存在的問題

近年來，親子機(jī)構(gòu)在全國各地不斷涌現(xiàn)，看似繁榮，實(shí)則諸多教育環(huán)節(jié)尚未成熟。冠以特色進(jìn)行宣傳的各種親子機(jī)構(gòu)，存在著課程設(shè)置急功近利、過度宣傳、水平參差不齊以及未按照教育規(guī)律辦事等一系列的問題。

（一）教師專業(yè)化水平參差不齊，教學(xué)效果難以保障

現(xiàn)行親子機(jī)構(gòu)的教師資格設(shè)置中，有育嬰員、育嬰師、高級育嬰師三個級別。對育嬰員的學(xué)歷要求初中畢業(yè)即可，對專業(yè)技能未提出任何要求。在我國的師資培養(yǎng)體系中，專門針對0～3歲孩子早期教育的專業(yè)很少，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生又偏重于幼兒教育的相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，較少涉及0～3歲孩子早期教育方面的知識。有關(guān)調(diào)查研究表明，親子機(jī)構(gòu)中的培訓(xùn)教師，只需要有一個證書或者經(jīng)過短期的崗前培訓(xùn)就可以上崗從業(yè)。他們對孩子的身心發(fā)展規(guī)律缺乏必要的認(rèn)識，在親子課堂上僅會為孩子的父母做一些淺顯的示范，無法對教育現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)合理地解釋，沒有起到引導(dǎo)孩子身心成長的作用，也沒有起到對父母進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的作用，從而使有的父母對親子教育產(chǎn)生了一些錯誤認(rèn)識。

親子教育教學(xué)效果難以保證的另一個極端表現(xiàn)就是教學(xué)內(nèi)容知識化、小學(xué)化傾向[4]。一些親子機(jī)構(gòu)為了迎合孩子父母的要求，教孩子識漢字、背兒歌、學(xué)英語，這樣對其身心發(fā)展極為不利?！秾W(xué)記》中有“大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫；當(dāng)其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者教之所由興也”。其中的意思就是不越過學(xué)習(xí)者的接受能力而開展教育，簡言之，就是教育要抓住關(guān)鍵期。否則，會出現(xiàn)超前教育，違背早期教育對孩子心智開發(fā)的客觀規(guī)律。

（二）父母對親子教育缺乏正確認(rèn)知與實(shí)踐，參與意識不強(qiáng)

父母對親子教育的認(rèn)識存在兩種誤區(qū)：一些父母對親子教育的了解不充分，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行親子教育，只要照顧好孩子的安全即可；另一些父母雖然比較重視親子教育，但認(rèn)為親子教育就是要讓孩子盡早識字和學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致孩子“吃不消”。

親子教育是通過游戲等方法，讓孩子和其父母共同參與的一項(xiàng)活動，其中，親子互動特別重要。但有的父母往往沒有充足的時間陪伴孩子參加活動，有的父母參與意識不強(qiáng)，認(rèn)為只是機(jī)構(gòu)老師帶著孩子開展活動，還有一些父母在活動中缺乏耐心，不顧及孩子的興趣和想法，這些都導(dǎo)致親子教育效果不佳。

（三）親子機(jī)構(gòu)只重眼前經(jīng)濟(jì)利益，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃

我國現(xiàn)行的親子機(jī)構(gòu)，大部分是以咨詢公司的名義從事親子教育，這同開辦公司沒有區(qū)別。由于缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和具體的管理規(guī)范，一些親子機(jī)構(gòu)衍變成唯利是圖的商業(yè)機(jī)構(gòu)，喪失了社會公益性和應(yīng)有的教育功能。在利益觀念的驅(qū)使下，一些親子機(jī)構(gòu)把金錢當(dāng)成惟一的追求目標(biāo)。在開展親子活動時，不把孩子的發(fā)展放在第一位，反而去討好父母，父母追求什么就做什么，缺乏正確指導(dǎo)和幫助，無法建立有效的親子教育活動體系。

（四）缺乏社會監(jiān)管主體，相關(guān)法律法規(guī)不健全

在市場需求刺激下迅速興起的親子機(jī)構(gòu)，還未被納入我國國民教育體系中，教育部門無法對其開展的教育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，工商部門對其監(jiān)管也無從插手，政府沒有制定出規(guī)范的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些親子機(jī)構(gòu)存在著虛假宣傳、隨意收費(fèi)等亂象。

監(jiān)管不到位、早教資源分散、沒有管理共同體、管理與運(yùn)行機(jī)制、相關(guān)法律法規(guī)不健全、親子教育行業(yè)門檻較低、缺乏市場準(zhǔn)入機(jī)制等，是造成現(xiàn)行親子機(jī)構(gòu)數(shù)量林立叢生、質(zhì)量良莠不齊的重要原因。

三、親子機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展

（一）明確監(jiān)管主體，建設(shè)讓父母放心的親子教育市場

親子機(jī)構(gòu)要持續(xù)發(fā)展，必須制定相關(guān)的政策法規(guī)，如從業(yè)人員資格認(rèn)定、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入制度、師資培養(yǎng)制度等，使其運(yùn)行規(guī)范化、明晰化，具有明確的方向性和可操作性。同時，政府部門要統(tǒng)籌早期教育各類工作，確立監(jiān)管主體，完善與之配套的監(jiān)督管理機(jī)制，切實(shí)擔(dān)負(fù)起親子教育市場健康有序發(fā)展的職責(zé)，提高親子機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。另外，“當(dāng)前0～3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展瓶頸在于缺乏一個共同投入與積極合作的機(jī)制和平臺，讓有著共同需求、共同價值理念的主體，在這一平臺和機(jī)制下積極合作、良性互動，共同促進(jìn)0～3歲嬰幼兒早期教育水平的提高[5]?！币虼耍胤秸浞职l(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，教育部門積極配合，帶動社區(qū)、衛(wèi)生、婦聯(lián)、消防等部門組成監(jiān)管團(tuán)隊，明確各部門職責(zé)、共同協(xié)商、統(tǒng)一行動，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，承擔(dān)社會責(zé)任，為孩子創(chuàng)建一個安全、健康的親子教育環(huán)境。

（二）完善教師進(jìn)修培訓(xùn)制度，切實(shí)提高教師專業(yè)化水平

教師素質(zhì)是親子機(jī)構(gòu)持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。在規(guī)范親子機(jī)構(gòu)的同時，必須著力建設(shè)一支高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)、真愛崗的親子教育教師隊伍。因此，在條件允許的情況下，機(jī)構(gòu)要聘請具有一線豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次人才。同時，完善教師進(jìn)修培訓(xùn)制度，定期選派教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)群體交流與團(tuán)隊協(xié)作。親子機(jī)構(gòu)要辦出自己的特色，還要與高校建立合作機(jī)制，一方面借助高校專業(yè)科研人才，將國外親子教育理論本土化，使其適合我國孩子的發(fā)展實(shí)際；另一方面，邀請高校專家對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，使教師在理論指導(dǎo)下積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對親子教育形成科學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的科研能力，提高教師的品德修養(yǎng)。

（三）鼓勵父母積極參與親子教育，樹立正確的親子教育意識

親子教育的本質(zhì)是豐富孩子生活，促進(jìn)其智力開發(fā)，并根據(jù)其年齡特征給予適當(dāng)?shù)挠绊?，為其良好行為?xí)慣和個性修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)，而非超前或過度地進(jìn)行知識教育。親子機(jī)構(gòu)要幫助父母擺正心態(tài)，正確認(rèn)識孩子的成長，循序漸進(jìn)，不能盲目超前。引導(dǎo)父母形成正確的親子教育意識，同時，鼓勵父母積極參與親子教育活動、學(xué)會尊重孩子、對待孩子要有耐心等等。在活動中，使父母正確認(rèn)識親子教育對孩子發(fā)展的重要作用。

親子機(jī)構(gòu)要對父母進(jìn)行全面地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)喂養(yǎng)方法及良好習(xí)慣養(yǎng)成等方面的知識。要著重進(jìn)行生活指導(dǎo)，讓父母在日常家庭中，在沒有教師指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立開展親子教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的親子教育[6]。

（四）加強(qiáng)親子機(jī)構(gòu)自身建設(shè)，樹立科學(xué)的經(jīng)營理念

親子機(jī)構(gòu)作為一種商業(yè)機(jī)構(gòu)，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，制訂長期發(fā)展規(guī)劃，形成正確的商業(yè)意識，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。例如：在核定價格時，要考慮消費(fèi)群體的實(shí)際消費(fèi)能力；在師資隊伍建設(shè)上，要通過多種渠道和方法促其專業(yè)化發(fā)展；在教育課程安排中，要制定先進(jìn)和專業(yè)的早教課程；在課堂教學(xué)中，要關(guān)注對親、子雙方的指導(dǎo)。切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

總之，一個人的成長，受家庭教育、學(xué)校教育和社會教育共同影響。其中，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。在親子教育倍受重視的當(dāng)今社會，要讓有共同需求及共同價值理念的各方主體，共同投入到0～3歲孩子發(fā)展的良好環(huán)境創(chuàng)建中，促進(jìn)親子教育行業(yè)健康發(fā)展。

[1]肖逸夫，曹心寶.向警予早期教育思想與實(shí)踐述評[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2016，(3):81-82.

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[3]劉文靜,巴雪萊,鄭佳,等.早教機(jī)構(gòu)在三線城市存在的問題以及解決對策-基于阜新地區(qū)調(diào)查情況的簡析[J].改革與開放,2012，(12):134-135.

[4]杜春娟.早期教育存在的問題及對策研究-以內(nèi)蒙古呼倫貝爾市為個案[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報,2014，(2):95-98.

[5]陳紅梅.0～3歲嬰幼兒早期教育共同體的建構(gòu)與保障[J].學(xué)前教育研究,2011，(8):21-24.

[6]王麗莉,張敏竹.0～3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析-以江蘇省張家港市為例[J].教育測量與評價(理論版),2012，(12):45-48.