□文│謝志強(qiáng) 姜飛云

一般來說，關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀，應(yīng)當(dāng)關(guān)注三個(gè)問題：即為什么要閱讀、閱讀什么、怎樣閱讀。主題閱讀是一種學(xué)習(xí)。在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部為什么要閱讀要學(xué)習(xí)的問題，已經(jīng)講的不少。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記非常重視倡導(dǎo)全黨、全社會(huì)的學(xué)習(xí)，在很多場合發(fā)表了一系列重要講話，提出“中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來。”[1]學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們黨成長壯大的“秘密武器”。2013年3月1日，習(xí)近平在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話就是專門談學(xué)習(xí)問題，他說：“這個(gè)問題以前也講過，今天之所以還想再講講，是因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，事業(yè)發(fā)展沒有止境，學(xué)習(xí)就沒有止境?！薄昂芏嗤居凶龊霉ぷ鞯恼嬲\愿望，也有干勁，但缺乏新形勢下做好工作的本領(lǐng)，面對(duì)新情況新問題，由于不懂規(guī)律、不懂門道、缺乏知識(shí)、缺乏本領(lǐng)，還是習(xí)慣于用老思路老套路來應(yīng)對(duì)，蠻干盲干，結(jié)果是雖然做了工作，有時(shí)做得還很辛苦，但不是不對(duì)路子，就是事與愿違，甚至搞出一些南轅北轍的事情來。這就叫新辦法不會(huì)用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用?！盵2]信息化時(shí)代，知識(shí)日新月異，呈幾何級(jí)數(shù)增長?！敖?0年來，人類社會(huì)創(chuàng)造的知識(shí)比過去3000年的總和還要多。還有人說，在農(nóng)耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書，就可以用一輩子；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書，才夠用一輩子；到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步?！盵3]習(xí)近平指出：“正是從這樣的戰(zhàn)略高度出發(fā)，黨的十八大提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的重大任務(wù)。把學(xué)習(xí)型放在第一位，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是前提，學(xué)習(xí)好才能服務(wù)好，學(xué)習(xí)好才有可能進(jìn)行創(chuàng)新?！盵4]對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來講，因?yàn)椤皳?dān)負(fù)著黨和人民交付的職責(zé)”，[5]其學(xué)習(xí)不同于群眾的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅是自己的事情，而是關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展的大事情，要更加重視學(xué)習(xí)，更加善于學(xué)習(xí)。

對(duì)于讀什么的問題，目前人們也有共識(shí)。比如，領(lǐng)導(dǎo)干部需要多方面的知識(shí)積累，除了必讀馬列理論等政治類書籍外，還要掌握經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律、哲學(xué)、地理、歷史、國際、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。此外，中共中央宣傳部理論局、中共中央組織部干部教育局還定期向黨員干部推薦學(xué)習(xí)書目。所以，現(xiàn)階段讀什么也不是問題，重要的是怎樣進(jìn)行閱讀。

主題閱讀，正因此而生。

一、領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行主題閱讀的必要性

領(lǐng)導(dǎo)干部在閱讀中往往面臨三個(gè)問題。

一是閱讀時(shí)間碎片化。受工作所限，領(lǐng)導(dǎo)干部往往無法保證整塊的閱讀時(shí)間，這種情況是難免的，因而他們特別重視到各級(jí)黨校和干部學(xué)院學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)。

二是閱讀內(nèi)容零散化。領(lǐng)導(dǎo)干部在工作內(nèi)外，基本通過零碎時(shí)間閱讀零散的內(nèi)容。這種閱讀造成的最大弊病就是無的放矢，看到什么讀什么。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所謂的知識(shí)五花八門，撲天蓋地，我們都被裹挾其間。有可能剛才看到一篇很不錯(cuò)的論述市場化問題的文章，轉(zhuǎn)而又看了一篇關(guān)于自媒體現(xiàn)狀的論述。一天下來，可能覺得自己知道了很多，但實(shí)際上只是獲得了一堆零散的訊息或者觀點(diǎn)，這些訊息和觀點(diǎn)在我們的腦海里很難構(gòu)成整體堅(jiān)實(shí)的知識(shí)板塊，甚至可能過幾天就忘得一干二凈了。散亂的碎片式閱讀由于對(duì)所獲得的觀點(diǎn)訊息缺乏有效整合，凌亂地儲(chǔ)存在大腦里，反而使自己無所適從。這樣閱讀，視域雖寬，覺得自己無所不知，很可能實(shí)際上什么都沒有掌握。看起來似乎什么都懂，是萬金油，實(shí)際上可能什么都不真懂，淺嘗輒止。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來說，閱讀的重要功能不是消遣，不是打發(fā)時(shí)間，而是利用工作之余的空閑時(shí)間通過閱讀增長知識(shí)，學(xué)以致用，其目的性、功能性比其他人的一般性閱讀更強(qiáng)。所以，如何變碎片化為系統(tǒng)化，變零亂化為主題化，如何整合自己的知識(shí)體系，成為領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀必須解決好的問題。

三是閱讀方式無序化?！叭绾伍喿x”往往對(duì)“閱讀什么”產(chǎn)生重要影響，“閱讀什么”也同樣深刻影響著“如何閱讀”。作為領(lǐng)導(dǎo)干部，“首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領(lǐng)，也是領(lǐng)導(dǎo)干部必須普遍掌握的工作制勝的看家本領(lǐng)”；“學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)，這是領(lǐng)導(dǎo)干部開展工作要做的基本準(zhǔn)備，也是很重要的政治素養(yǎng)”?！案骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)干部還要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、國史，知史愛黨，知史愛國”；要學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、社會(huì)、科技、軍事、外交等方面的知識(shí)”，“不斷提高自己的知識(shí)化、專業(yè)化水平”。[6]習(xí)近平同志指出：“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的，既要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也要注意拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域；既要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；既要向人民群眾學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，也要向國外有益經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)?！盵7]

一般人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)干部要閱讀馬列、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等，而一旦著手選擇書目進(jìn)行閱讀時(shí)，就有可能進(jìn)入誤區(qū)。比如，讀歷史是閱讀方向，但所讀的文章的觀點(diǎn)和內(nèi)容是有益的，還是無益的，甚至是誤導(dǎo)的，就很難說了。古人常講，開卷有益，那也只是對(duì)古時(shí)候的社會(huì)條件講的。舊時(shí)，囿于出版技術(shù)的影響，人們可讀的書目相對(duì)有限，閱讀的多是經(jīng)典著述，文化糟粕相對(duì)較少。如今圖書市場良莠不齊，虛偽、炒作等虛無主義、形式主義的文篇雜陳其間，讀了非但不能提升才能，反而會(huì)生發(fā)許多壞毛病。即使是適合領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀的書籍，大多也缺少精神內(nèi)核，缺少主題引導(dǎo)。如若缺少精神引領(lǐng)，閱讀就像大海中盲行的船，最終會(huì)偏離航道或無功而返。如何正確把握學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)習(xí)變得更為內(nèi)在有序，這也是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)中要解決的重要問題，否則學(xué)習(xí)就容易陷入盲目狀態(tài)甚至誤入歧途。

因此，針對(duì)今天領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀中存在的普遍問題，可得出兩個(gè)結(jié)論。結(jié)論一，讀什么書比讀不讀書更重要。一般來說，領(lǐng)導(dǎo)干部并不缺少閱讀，而是缺少“有主題的閱讀”。有主題的閱讀與隨意讀和泛泛讀，成效是大不相同的。結(jié)論二，主題閱讀應(yīng)當(dāng)而且可以統(tǒng)攝碎片化閱讀，解決片面化閱讀問題。領(lǐng)導(dǎo)干部利用碎片化的時(shí)間、因工作需要閱讀零散化的內(nèi)容，都是客觀存在的，也是難以避免的，關(guān)鍵在于能夠通過主題閱讀，把碎片化閱讀的知識(shí)統(tǒng)籌起來，如同想做一件鏈飾品一樣，只須按照構(gòu)思用繩子和相應(yīng)的手法把散落的珠子連起來即可。

有了以上的討論，對(duì)于什么是主題閱讀，我們就有了更深入的認(rèn)識(shí)。日常生活中冠以“主題”的事物，如主題教育、主題班會(huì)、主題設(shè)計(jì)、主題公園、主題酒店、主題餐廳等，其要義在于以一個(gè)主題貫穿全部內(nèi)容的始終。碎片化的閱讀是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，而主題閱讀卻有效統(tǒng)籌了碎片化閱讀，使碎片化閱讀在既定的體系框架下不斷深化。如同畫畫一樣，先確定主題，再布局、畫輪廓、再刻畫局部、最后適當(dāng)調(diào)整，如此使主題突出、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。主題閱讀中，只有點(diǎn)點(diǎn)呼應(yīng)、線線相連、面面相接，這樣才算對(duì)眾多的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了合理統(tǒng)籌，形成了知識(shí)體系。主題閱讀，因?yàn)橛兄黝}的提煉與確立，使主題本身成為一種思想，一種情感，一面旗幟，形成領(lǐng)導(dǎo)干部眼中的一方世界。主題閱讀可以針對(duì)某一主題，在一定時(shí)間內(nèi)通過閱讀系列書籍，多角度、全方位地理解該主題思想，系統(tǒng)有效地進(jìn)行整體思考、形成知識(shí)架構(gòu)，這就好比給大腦建立了一個(gè)像操作系統(tǒng)一樣的知識(shí)框架，如果建立好操作系統(tǒng)，學(xué)習(xí)工具就如同軟件一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容就如同文件一樣，易于分門別類地有效管理，盡可能避免零散閱讀所造成的知識(shí)遺忘，思考那些重復(fù)卻不深入的問題，以更好地學(xué)以致用。習(xí)近平同志指出：“領(lǐng)導(dǎo)干部要結(jié)合工作需要來學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)化、專業(yè)化水平。要堅(jiān)持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)掌握做好領(lǐng)導(dǎo)工作、履行崗位職責(zé)所必備的各種知識(shí)，努力使自己真正成為行家里手、內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)。”[8]這里面提到的有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，缺什么補(bǔ)什么的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是一種主題式的閱讀學(xué)習(xí)，要求圍繞主題，圍繞工作目標(biāo)，集中精力、集中時(shí)間在某一個(gè)方面取得學(xué)習(xí)上的突破。

二、領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行主題閱讀的具體方法

法無定法。如下方法也只具有啟發(fā)意義。

首先，確定主題閱讀的方向。領(lǐng)導(dǎo)干部的級(jí)別、職責(zé)、工作內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、工作階段等要素各不相同，各人的社會(huì)角色、工作角色、家庭角色、社群角色等形態(tài)各異，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)首先做的事情以及應(yīng)當(dāng)提高的能力和水平，必須做到心中有數(shù)，應(yīng)當(dāng)先弄清楚自己缺什么，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)什么、讀什么，以利于準(zhǔn)確地確立閱讀主題，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性。

其次，確定書單。有人說，某領(lǐng)域的經(jīng)典書籍有5本就可以基本覆蓋該領(lǐng)域了。以此為基準(zhǔn)，想在這個(gè)領(lǐng)域變得更專業(yè)，可多讀幾本；假如只是了解一下這個(gè)方面的情況，可少2本，情形大抵如此。書目一定要有梯度，要由淺入深，由點(diǎn)及面。每個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)能力既有深度，又有廣度。所以，有梯度的書單便于全方面地了解主題，在該領(lǐng)域快速建立起必要的知識(shí)體系。

注意判斷書的價(jià)值。該判斷可歸納為“四看”。一看口碑。在網(wǎng)上查閱一下相關(guān)方面的推薦意見或意見反饋。不妨到豆瓣上看看這本書的分?jǐn)?shù)，如果是8分以上，可放心讀；對(duì)于亞馬遜是4分以上的書，也值得一讀。二看作者。如果作者是該領(lǐng)域中的名人甚至大師，容易提升我們對(duì)這個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知的品位，有效減少閱讀時(shí)間，快速產(chǎn)生興趣。三看出版社。著名出版社出版的書質(zhì)量相對(duì)高，相當(dāng)于已經(jīng)幫我們把過關(guān)了。四看版次。能一版再版的書，一般來說可稱精品。

通過以上方法選出精品后，可去掉不相關(guān)書籍。對(duì)于相關(guān)書單，不需非常仔細(xì)地閱讀，而是應(yīng)該用快速閱讀以及檢視閱讀的方法掃讀，快速了解整本書的內(nèi)容，知道書中哪些內(nèi)容是自己所關(guān)心的。

最后，梳理閱讀內(nèi)容。梳理可分三步：第一步，建立主題框架。即先找一本入門書冊，根據(jù)目錄的邏輯結(jié)構(gòu)建立起一個(gè)閱讀框架，一邊閱讀一邊補(bǔ)充框架的血肉。正如造房蓋屋，先搭整體框架，再添磚加瓦。房屋竣工，留棄自便。第二步，利用框架梳理答案。閱讀中，要梳理出不同書籍對(duì)同一問題的不同答案。第三步，分析篩選答案。即在閱讀完成后重新整理整個(gè)框架，經(jīng)過自己的思考，整合相關(guān)問題，合并相似答案，剔除不認(rèn)同的答案。然后把主題閱讀的成效運(yùn)用于實(shí)踐。

應(yīng)注意的是，答案篩選之后，還不能直接用于實(shí)踐，需要反復(fù)重構(gòu)，對(duì)答案簡化，直至簡化到有操作性，能夠列出步驟或措施，直至能按圖施工，付諸實(shí)踐。對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)再度整理到自己的知識(shí)體系中。比如，本次主題閱讀想讀經(jīng)濟(jì)學(xué)。不妨先從經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)開始，讀經(jīng)典的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。對(duì)于經(jīng)典書目中的觀點(diǎn)，特別是對(duì)于對(duì)立或有分歧的觀點(diǎn)，如哈耶克和凱恩斯觀點(diǎn)，先不要主觀判斷誰對(duì)誰錯(cuò)，而是將兩種觀點(diǎn)兼收并蓄，經(jīng)過自己反復(fù)思考，開拓思維后形成自己的識(shí)見。

領(lǐng)導(dǎo)干部在主題閱讀中容易產(chǎn)生兩個(gè)問題：其一，閱讀過程中，經(jīng)常感覺特費(fèi)腦筋，怠惰和厭倦情緒滋生。其二，不按照正確的步驟來。如果缺少了必要的步驟，整個(gè)主題閱讀將變得困難。對(duì)于前者，我們應(yīng)當(dāng)盡量客觀地羅列觀點(diǎn)，嘗試出適合自己的簡單方法。對(duì)于后者，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，漸至熟能生巧。

三、主題閱讀既是一種學(xué)習(xí)方法，又是一種工作方法

主題閱讀的方法雖不限于上文所述，但上述步驟卻從多個(gè)角度揭示出主題閱讀應(yīng)當(dāng)具有的普遍性的哲學(xué)意義，即主題閱讀既是一種學(xué)習(xí)方法，又是一種工作方法。

主題閱讀的核心在主題而不在書，工作的核心在總體目標(biāo)而不在具體任務(wù)。“主題”即中心思想、主要內(nèi)容，是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部工作需要而形成的主題。能呼應(yīng)主題的知識(shí)點(diǎn)或材料，是散布于不同的書籍中的。而書是主題的載體，盡管每本書各有自己的中心思想，但其從不同角度和不同方面的闡述，很可能有一部分與主題閱讀的主題關(guān)系密切，可更好地說明和解決問題。如此一來，主題閱讀的主題就能很好地把不同的書籍鏈接、架構(gòu)成一個(gè)新的思想系統(tǒng)，使主題貫穿于書籍，書籍彰顯主題。實(shí)際工作中，各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的原因、過程、結(jié)果不同，所彰顯的意義、揭示的關(guān)系、所處的地位不同，人們對(duì)任務(wù)的認(rèn)知、理解、分析等也各不相同。就某一個(gè)階段回過頭看，特別是把當(dāng)前主題與歷史事件聯(lián)系起來時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前主題其實(shí)已貫穿于以往的許多任務(wù)事件中，這些任務(wù)事件因新主題的確立而生發(fā)出新的意義，煥發(fā)出新的歷史光澤。這是我們在總結(jié)階段性工作、發(fā)掘典型經(jīng)驗(yàn)時(shí)常常面臨的情形。

主題閱讀的實(shí)現(xiàn)方式是找出問題、解決問題，工作亦然。領(lǐng)導(dǎo)干部不是為了閱讀而閱讀，不是純粹為了消遣而閱讀，而是為了提升工作能力和水平。進(jìn)行主題閱讀前需要制定一個(gè)問題清單，清單中應(yīng)當(dāng)包含關(guān)于某主題自己最想知道的點(diǎn)或面，之后才需要一定的時(shí)間搜索相關(guān)書目，找到書目之后進(jìn)行閱讀。面對(duì)不同的書，我們也會(huì)有不同的問題，但這幾個(gè)問題是最基礎(chǔ)的，也是必須回答的：該書在整體上說了些什么，即找出書的主題；該書在各分部都說了什么，即找出該書的總論點(diǎn)和分論點(diǎn)；該書說的是否正確，即要質(zhì)疑與判斷該書的觀點(diǎn)；該書跟我們有什么關(guān)系，即明確自己的閱讀收獲。這4個(gè)問題應(yīng)貫穿主題閱讀的始終。在整個(gè)過程中，所有工作都是圍繞既定目標(biāo)展開的，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，總是那些起到“牛鼻子”作用的具體問題。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)通過具體問題發(fā)現(xiàn)整體問題，在整體問題的指引下分析具體問題，在完成分目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，在總目標(biāo)的指引下逐一實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)。問題意識(shí)有總目標(biāo)、分目標(biāo)，有總?cè)蝿?wù)、分任務(wù)。毛澤東同志認(rèn)為，問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就肯定有問題。矛盾無處不在、無時(shí)不有，因而問題也應(yīng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)、不斷解決。領(lǐng)導(dǎo)干部的能力集中體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題上。領(lǐng)導(dǎo)干部必須牢固樹立問題意識(shí)，有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳、有正視問題的清醒、有解決問題的自覺，瞄著問題去、追著問題走，始終圍繞問題想辦法、謀出路、抓改革，不斷開創(chuàng)工作新局面。

主題閱讀是泛讀與精讀的有機(jī)結(jié)合，工作是重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論的有機(jī)統(tǒng)一。書目確立后，通過泛讀要發(fā)現(xiàn)這本書說了什么，那本書又有什么，以找到問題的全部或部分答案。在此基礎(chǔ)上，可以選定幾本書的幾個(gè)章節(jié)進(jìn)行精讀，理解別人的思路以及細(xì)節(jié)。在這一過程中，精讀是在泛讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的，泛讀是以精讀為目的的。不進(jìn)行大量的泛讀，無法明確哪些值得精讀；不進(jìn)行必要的精讀，泛讀將難以觸及解決問題應(yīng)達(dá)到的層次。兩種方法，同等重要，不可偏廢。同等重要不是同時(shí)重要。開展泛讀時(shí)，泛讀是重點(diǎn)；開展精讀時(shí)，精讀是重點(diǎn)。階段不同，重點(diǎn)亦不同。工作中，一切都在隨時(shí)間、地點(diǎn)改變，工作的主要矛盾和次要矛盾也不斷發(fā)生著變化，重點(diǎn)論是兩點(diǎn)論基礎(chǔ)上的重點(diǎn)論，兩點(diǎn)論是重點(diǎn)論指導(dǎo)下的兩點(diǎn)論，領(lǐng)導(dǎo)干部要分清事物的主次，分清事物的本質(zhì)與現(xiàn)象，分清問題的主流支流，區(qū)分事情的輕重緩急，把兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論辯證統(tǒng)一起來，對(duì)工作作出全面分析。

主題閱讀的實(shí)質(zhì)在于對(duì)信息進(jìn)行有效整合，工作也需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行全面梳理。一般來說，領(lǐng)導(dǎo)干部的工作牽涉面廣，千頭萬緒，相關(guān)信息十分繁雜，需要?jiǎng)h繁就簡，主題集中。針對(duì)碎片化閱讀中存在的“狗熊掰棒子——掰一個(gè)丟一個(gè)”，主題閱讀使目標(biāo)聚焦、中心突出、內(nèi)容凸顯、信息統(tǒng)合、體系自建、功能久遠(yuǎn)。筆者聽到一位在中央黨校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)干部在交流工作體會(huì)時(shí)說，之前他是一個(gè)企業(yè)的老總，后來組織上安排他分管共青團(tuán)的工作，完全是一個(gè)新的領(lǐng)域，怎么辦？他圍繞共青團(tuán)工作這一主題，用一周時(shí)間，閱讀了大量與共青團(tuán)有關(guān)的文獻(xiàn)，知曉了歷史，摸清了路數(shù)，認(rèn)清了難點(diǎn)，找到了思路，明確了方向和重點(diǎn)，很快就進(jìn)入了角色。

總而言之，主題閱讀能夠圍繞工作任務(wù)，或者針對(duì)一個(gè)自己感興趣的主題，閱讀多本與主題相關(guān)的書籍，從而形成對(duì)這個(gè)主題較系統(tǒng)的認(rèn)知，并能解決自己對(duì)這一主題提出的核心問題，使自己形成對(duì)這個(gè)主題的系統(tǒng)而又深入的思考。這種方法，于閱讀適宜，于工作同樣適用，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)特別適合，需要我們對(duì)此有深刻認(rèn)知，并在實(shí)踐中深入思考、反復(fù)探索、不斷進(jìn)步，將它作為一種方法和方法論，培養(yǎng)起自己主題閱讀的自覺行為。

注釋：

[1][2][3][4][5][6][7][8]習(xí)近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-03-03