摘 要：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！边@闡明了孔子先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)的教育思想?？鬃拥慕逃枷胗绊懮钸h(yuǎn)，我常常將這一思想運(yùn)用到我的數(shù)學(xué)課堂中，我認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑解難、巧設(shè)練習(xí)三個(gè)方面構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和琢磨，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高效；興趣；問(wèn)題

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引其“憤”、“悱”

小學(xué)一、二年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的目的性還不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和方法需要靠老師和家長(zhǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。小學(xué)生具有非凡的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境能誘發(fā)他們的天賦和靈性，從而形成探究反射，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我認(rèn)為課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)人只有對(duì)某一知識(shí)具有濃厚興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)不遺余力地去追求，去探索，才能產(chǎn)生“憤”與“悱”的狀態(tài)，這是教學(xué)中我們渴求學(xué)生達(dá)到的最佳心理狀態(tài)。

例如教學(xué)《買(mǎi)衣服》這一課時(shí)，我讓學(xué)生先把附頁(yè)1的學(xué)具——各種面值的人民幣剪下來(lái)。上課時(shí)我隨手從學(xué)生座位上拿了幾件孩子們脫下來(lái)的衣服掛在黑板上，并讓小主人給自己的衣服寫(xiě)上價(jià)錢(qián)，每人站在自己的衣服面前叫賣(mài)。這一下子就把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，激起了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。恩琦給自己的毛衣標(biāo)上了68元，江薇把自己的外套定價(jià)為95元，思躍給自己的襯衫寫(xiě)上了26元。其余的孩子一看到他們寫(xiě)出的價(jià)格，再看看自己手上一疊1元、2元、5元、1角、2角、5角的紙幣，紛紛叫嚷了起來(lái)，“怎么這么貴啊，我們的錢(qián)根本不夠??？”“我知道了，得要有一張紅牛。我媽媽給我買(mǎi)衣服就是用紅牛?！薄袄习澹阋艘稽c(diǎn)行不行??？”看著孩子們臉上豐富的表情，我適時(shí)引出了大面額的人民幣：100元、50元、20元和10元，并讓學(xué)生拿出這些面值的學(xué)具錢(qián)，根據(jù)顏色、數(shù)字、圖案觀察圖中這些大面額的人民幣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些錢(qián)，買(mǎi)賣(mài)就開(kāi)始了。孩子們?cè)谶@樣的情境中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更濃厚的興趣，認(rèn)真地拿著自己手上的錢(qián)去買(mǎi)心儀的衣服。芊芊看中了恩琦的毛衣，她笑瞇瞇地拿了一張100元給恩琦，恩琦愣了一下說(shuō)：“不用這么多錢(qián)?。俊避奋沸χf(shuō)：“那你不會(huì)給我找錢(qián)??？”其他同學(xué)也起哄，“對(duì)啊，老板，快找錢(qián)??！”恩琦想了想，拿出42元想要給她，一部分同學(xué)哈哈大笑。我打斷了他們的哄笑，建議全班同學(xué)拿起筆幫恩琦列式算一算。學(xué)生積極主動(dòng)地思考著，算出該找回32元，又紛紛出主意該怎么拿錢(qián)。一節(jié)課就在孩子們你考我、我考你中度過(guò)了。

在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，真正叩開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的心扉，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的“樂(lè)學(xué)”。

二、 設(shè)疑解難，給其“啟”、“發(fā)”

“學(xué)，源于思，起于疑?！毖悸穼訉釉O(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊想邊學(xué)，或讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊學(xué)邊想，既點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地引發(fā)學(xué)生思考的興趣和積極性，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。這就考驗(yàn)教師設(shè)疑的技巧，好的課堂提問(wèn)就像枝頭誘人的果實(shí)，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能摘到，把學(xué)生的求知欲直接激發(fā)出來(lái)。然后教師抓住那些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力仍“心未通辭未達(dá)”的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，釋疑解惑，使學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。難就難在“加法向乘法”的過(guò)渡比較抽象。我教這部分知識(shí)時(shí)，是通過(guò)游戲的形式。請(qǐng)三位小朋友到前面，每人用手指著自己的耳朵，問(wèn)：每個(gè)人都長(zhǎng)著兩個(gè)耳朵，三只小朋友共有幾個(gè)耳朵？學(xué)生憑著直覺(jué)觀察，很快就寫(xiě)出了加法算式：2+2+2=6（個(gè)）。這時(shí)我再叫上5個(gè)小朋友，問(wèn)：“現(xiàn)在共有幾個(gè)耳朵？”孩子們又刷刷刷地寫(xiě)出了：2+2+2+2+2+2+2+2=16（個(gè)）。然后我又再叫上20個(gè)同學(xué)，問(wèn)：“現(xiàn)在共有幾個(gè)耳朵？”孩子們傻眼了，紛紛說(shuō)：“老師，這算式太長(zhǎng)了，怎么寫(xiě)?。俊薄熬褪前?，太難寫(xiě)了?！蔽倚ξ貙?duì)他們說(shuō)：“那你們想不想學(xué)習(xí)一種比加法更簡(jiǎn)便的方法啊?！薄跋耄　焙⒆觽儺惪谕暤睾?。面對(duì)一張張如饑似渴的臉蛋，我告訴他們“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”，并寫(xiě)出了乘法算式：2×3=6（個(gè)），介紹了這個(gè)算式中各部分的名稱(chēng)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論“2、3、6”各表示什么意思。學(xué)生很快領(lǐng)悟了乘法的含義。這時(shí)我讓孩子們把2+2+2+2+2+2+2+2=16（個(gè)）改寫(xiě)成乘法算式，并說(shuō)說(shuō)各個(gè)數(shù)字所表示的意思。孩子們很快就完成了任務(wù)。我再次請(qǐng)上了剛才的28個(gè)同學(xué)，問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)能列出算式求這里共有幾個(gè)耳朵？”同學(xué)們都很快就寫(xiě)出了算式：2×28。

三、 巧設(shè)練習(xí)，深化思維

練習(xí)是構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的一個(gè)重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新方法時(shí)，總是急于表現(xiàn)，這時(shí)的課堂就是他們展示自己的舞臺(tái)。教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，讓學(xué)生做富有一定挑戰(zhàn)的、經(jīng)過(guò)努力才能完成的練習(xí)。這就需要我們教師在練習(xí)的內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)上做到一個(gè)“巧”字，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排課堂練習(xí)的內(nèi)容，使每節(jié)課的練習(xí)真正達(dá)到既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又開(kāi)拓思路、深化學(xué)生思維的目的。

比如在學(xué)習(xí)《8的乘法口訣》，引導(dǎo)孩子編出了所有的乘法口訣后，為了幫助孩子們記住8的乘法口訣，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

1. 拍手游戲。同桌互相玩，邊拍手邊讀口訣。

2. 讀兒歌記口訣（數(shù)螃蟹）。小朋友，快快來(lái)，數(shù)數(shù)螃蟹幾條腿。一二三四五六七八，八七六五四三二一。一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿，四只螃蟹32條腿……

3. 對(duì)口令游戲。一人說(shuō)“五八”，另一人說(shuō)“四十”。這個(gè)游戲可以師生玩，也可以同桌玩。

這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí)，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，享受成功的喜悅。

在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引其“憤”、“悱”，設(shè)疑解難，給其“啟”、“發(fā)”，巧設(shè)練習(xí)，深化思維這“三步曲”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，又不硬牽著他們走；嚴(yán)格要求學(xué)生，又不施加壓力；指明學(xué)習(xí)的路徑，又不代替他們達(dá)成結(jié)論，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都獲得良好的學(xué)習(xí)方法，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

作者簡(jiǎn)介：張春娜，廣東省梅州市，大埔縣張?jiān)圃詫?shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint