摘要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是高中教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和成績提升來說比較關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要合理的改進(jìn)教學(xué)思路，改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)低效率的狀態(tài)，讓學(xué)生活動(dòng)綜合能力發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

一、 前言

在實(shí)施新課程改革之后，如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為了關(guān)鍵問題，教師需要實(shí)施針對(duì)性策略把學(xué)生從題海中解放出來，并且提升自己的信心和興趣。本文探討了在新課程理念下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

二、 突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，簡化教學(xué)

當(dāng)前，一些教師還是采用傳統(tǒng)的備課方式，首先列出教學(xué)目的，而后講解本節(jié)課的重點(diǎn)題目，最后布置課后需要完成的作業(yè)。這種教學(xué)方式可以說是千篇一律，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦感。相應(yīng)的課程難度比較大，教師因?yàn)橼s進(jìn)度的原因，可能忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和接受能力，所以相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也上不去。一些教師存在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的誤區(qū)，認(rèn)為只要講清楚知識(shí)要點(diǎn)即可，學(xué)生只要能解決類型題就行，這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)成長為做題機(jī)器，他們只能利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決考試題目，缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。想要在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，教師需要交叉應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)的魅力，并且顯著提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解幾何橢圓相關(guān)內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要利用坐標(biāo)來解題。學(xué)生掌握了使用坐標(biāo)法求圓的方程的相關(guān)方法。教師在講解橢圓的過程中，需要融入坐標(biāo)法，讓學(xué)生掌握使用數(shù)形結(jié)合方法解題的策略。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生橢圓的畫圖過程和相應(yīng)的點(diǎn)，讓學(xué)生思考橢圓軌跡形成的必要幾何條件，這樣可以構(gòu)建橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程，讓學(xué)生可以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

三、 應(yīng)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

教師在開展教學(xué)的過程中，需要采用循序漸進(jìn)的方法。比如，在講解三角函數(shù)相關(guān)問題時(shí)，對(duì)于這個(gè)方程：y=Asin（ωx+φ）+k圖像的變換，教師需要從最初的y=sinx變換成y=sin（x+φ），再從y=sin（x+φ）轉(zhuǎn)化成y=sin（ωx+φ），最后，轉(zhuǎn)變?yōu)閥=sin（ωx+φ）+k，中間的具體數(shù)學(xué)規(guī)律是由簡單到復(fù)雜的。學(xué)生需要從簡單的入手，而后再一步一步地，循序漸進(jìn)地過渡到后面的復(fù)雜內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解三角函數(shù)的實(shí)際變化規(guī)律，并且可以更好地理解和使用轉(zhuǎn)換技巧，在考試和解題的過程中，可以提升自己的效率。一些教師為了趕進(jìn)度，常常在一節(jié)課中融入較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以消化，從而一方面無法幫助解題，一方面會(huì)降低實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量。想要切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效性，教師需要把目光放到學(xué)生身上，幫助學(xué)生認(rèn)清解題的要點(diǎn)以及核心的知識(shí)點(diǎn)考察內(nèi)容。

四、 關(guān)注課堂教學(xué)和生活的關(guān)系

高中數(shù)學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)結(jié)合生活的重要意義。不僅需要讓學(xué)生了解具體的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，還需要明確數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的必然聯(lián)系，這樣可以提升他們的思考和觀察能力，讓學(xué)生有機(jī)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際。學(xué)生可以在實(shí)踐中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。在這種模式下，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，并且產(chǎn)生探索的興趣和積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)積累來分析問題，進(jìn)而提出有效解決方法。這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和理論結(jié)合實(shí)踐的能力，凸顯了學(xué)生在課堂中的主體性。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中，課堂互動(dòng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和思考能力來說有著重要意義，教師不能限制學(xué)生的解題思路，需要鼓勵(lì)學(xué)生利用自主探究和合作探討的方式解決問題。

五、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促課堂教學(xué)增效策略

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育三維目標(biāo)之間的相互滲透、相互促進(jìn)的重要聯(lián)系，通過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中更好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，才是新課程教學(xué)的根本著力點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)的價(jià)值所在。對(duì)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的不同理解會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的選取及形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。我們說的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，教師不能是只停留在教學(xué)內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的層面上，教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合是對(duì)課堂內(nèi)容優(yōu)化的最基本標(biāo)準(zhǔn)。就目前的高中數(shù)學(xué)教材而言，其內(nèi)容有難易之分，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是比較容易理解的，課堂教學(xué)內(nèi)容的“量”，教師常常想到的是課堂教學(xué)的容量，即課堂教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的多少、方法的多少、題目的多少。教學(xué)內(nèi)容的有效性關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容的“量”不單是知識(shí)、方法的多少，還要關(guān)注難度帶給學(xué)生思維量的多少。教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮不同的教學(xué)對(duì)象，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過難或者過容易，或者不適合時(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)對(duì)象將是無益的，教學(xué)將是無效的。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要把握好這個(gè)“量”。

六、 結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的難度更高，而且具有一定的層次性和深度。本文探討了新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。想要打造高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)課堂，教師需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段，并且有效完善教學(xué)流程。

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作者簡介：楊華忠，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第四中學(xué)。endprint