蘇文明

摘 要：在全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學生張揚個性的今天，班主任要想帶好一個班，就必須在學生中樹立起自己的威信。現(xiàn)筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，談一談在班級管理中樹立班主任威信的幾點體會。

關(guān)鍵詞：班主任；威信；體會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0029-02

一名教師，一旦受任當了班主任，巨大的責任便落于肩頭。除主要的教學任務(wù)外，班上每個學生的品德、性格、在校各方面的表現(xiàn)都成為了班主任關(guān)注的焦點。班主任之所以要投入精力關(guān)注這些教學以外的事務(wù)，是因為這些關(guān)乎班級內(nèi)每位學生的學業(yè)、個性的形成以及今后的發(fā)展。在培養(yǎng)、教育學生的過程中，班主任與學生接觸時間長，其舉止言行各方面影響著學生的思想、行為規(guī)范的形成，以至于在學生心目中班主任已然成為學生的心靈導師，甚至于人生引路人。每一位班主任自然十分希望自己在學生中有相當?shù)耐?，這樣班級管理不但能夠順利進行，而且教師的一言一行也能得到學生的尊重與認可。那么班主任的威信究竟是靠什么得以建立，又是靠什么得以維護的呢？筆者通過多年的教學管理經(jīng)驗談幾點看法和做法，借以交流教學經(jīng)驗，提升大家對班主任工作的正確認知。

一、用優(yōu)秀的人格魅力影響學生，樹立班主任的威信

烏申斯基曾指出：“教師的人格就是教育工作者的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師，學高為范是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己， 不自正者則難以教人。今天我們處于一個信息高速發(fā)展的時代，學生獲取知識的手段隨著信息化的發(fā)展也豐富了起來，特別是智能設(shè)備的普及使得微信及各種自媒體的信息如潮水般地涌來，使得今天的學生思維敏捷，思想開放，模仿性強。然而由于他（她）們正處在生理與心理成長發(fā)育的階段，人生閱歷尚不健全，區(qū)別良莠的能力不足。班主任與學生接觸較多，言傳身教所起到的示范、參照及指導作用，對學生的影響就顯得尤為重要。為此，能否以優(yōu)秀的人格魅力去影響學生必然成為對班主任威信的一個重要鑒別標準。鑒于此，班主任要時刻將律己之劍懸于頭上，修心養(yǎng)德，向先哲學習，向優(yōu)秀班主任取經(jīng)，持之以恒，以身作則。長此以往，學生們會看在眼里，記在心上，于不知不覺中視其為榜樣，見賢思齊，學而從之。

（一）學生為本，師愛暖心

作為一名班主任，要以滿滿的愛心去關(guān)懷尊重每一位學生，首先要與學生建立起一座愛心橋梁。心理學家認為，“愛是教育好學生的前提”。班內(nèi)學生個性、智力水平不同，在掌握知識的能力上也參差不齊，如何讓每一位學生都能達到預(yù)設(shè)的目標，這就要看老師如何理解把握學生的狀態(tài)，并引導鼓勵其樹立積極向上的決心。學習和生活方面能力較強的學生，老師只需點到為止。對中等生則應(yīng)以鼓勵為主，提升他們進步的驅(qū)動力。最能檢驗老師人格和愛心的是對待學困生的態(tài)度。對于這些孩子，在我的心目中他們都是靜待開放的花朵。繁花萬朵，各有千秋，遲開早開只是一個時間上的區(qū)別。為了達到教育的目的，我會想辦法親近他們，關(guān)心他們，向他們敞開心扉，以真誠之心來觸動他們的心弦。用師愛去溫暖他們，生活上能幫上忙的我就去幫，家里有問題的我就去家訪，聯(lián)系動員各種力量去解決他們的困惑，用業(yè)余時間給他們輔導。我們班上的一些學困生，就是在我細心的引導下，認識到了自己的不足，愿意發(fā)奮努力。

（二）師生平等，教化有方

師生之間的平等交流也很重要。師生相處體現(xiàn)在每天的教學過程中，當班主任要學會與學生溝通的藝術(shù)，關(guān)心了解學生的愛好，與學生建立起良好的溝通橋梁。橋梁一旦建成，學生就會與老師交心，聊起天來，無話不說。比如，在與學生的交談中，我發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生不喜歡班主任批評他們的時候太嚴肅，更無法接受當著其他同學的面訓斥。我體會到，在初中這個年齡段，正是人生觀逐漸建立的時期，學生的自尊心特別強，極為敏感，特別在意自己在同學中的形象。 當老師的即使明白地看到學生的缺點毛病，也不能隨心所欲，當眾批評，甚至譏笑挖苦，這樣做的結(jié)果不僅會極大地傷害學生的自尊心，還可能導致學生的心靈受傷。理解了學生，就好做工作了。作為人，我們是平等的，因此，我愿意和學生交朋友，偶爾和他們一起玩耍，也常和他們坐在一起拉家常，聊人生的理想和感受。從這些看似不經(jīng)意的小事中，讓他們感受到我對他們的信任和關(guān)心，感受到我是他們的良師益友，同時也讓他們感受師生同樂的幸福，讓他們在快樂中學習和生活，在學習和生活中感受快樂。

（三）因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”，每一個學生的情況是不同的，特別是對一些有特殊行為的學生，班主任應(yīng)揭開現(xiàn)象看本質(zhì)，花時間深入了解學生的能力、習慣、家庭背景及導致特殊行為的原因。這樣才能制定出行之有效的對策，因材施教，正確引導。比如，我班上有一個學生，是一個單親家庭的孩子，智力水平很高，但自制力差，常有自卑情緒，她總是對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理，對自己的錯誤、缺點不思改進。了解了這個學生的心結(jié)后，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁，與她談心、聊天，花時間疏解其心頭的郁悶和自卑感。這樣她慢慢地端正了自己的思想和態(tài)度，感受到了老師的關(guān)愛，逐漸有了想做個好學生的念頭。老師的關(guān)心、重視和同學的互愛互信喚起了她的自信心、進取心，她慢慢開始努力，逐漸改正了一些毛病缺點，人也開朗了不少，不久便成為進步很快的學生。

二、以廣博的學識及靈活的管理方式，樹立班主任的威信

要做一名好的班主任，品德高尚、充滿愛心只是前提，還需要有廣博的文化知識和過硬的教學技能及任人唯賢、敢于放手教學的胸懷。要想當好一名受學生喜愛和尊敬的老師，就要不斷提升自己的教學思想和水平，用知識的泉水灌溉心田、滋養(yǎng)學識，提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。所以，班主任應(yīng)有意增強自己的學識，形成一套開發(fā)學生自主能力的教學方式。教學實踐中我的體會有如下幾個方面：

（一）班主任要有“廣博”的知識積淀endprint

一棵樹，如果沒有又深又密的根系對養(yǎng)分的吸收，它一定會枯萎死亡。班主任除必備的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備廣博的知識。這樣才能拓寬學生的眼界，增長他們的好奇心。例如，筆者在教學《勾股定理》這一節(jié)課時，就穿插介紹了我國古代數(shù)學家趙爽的故事。中國古代的數(shù)學家們不僅很早就發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用勾股定理，而且很早就開始嘗試對勾股定理作理論方面的證明。最早對勾股定理進行證明的是三國時期吳國的數(shù)學家趙爽。趙爽創(chuàng)制了一幅“勾股圓方圖”，用數(shù)形結(jié)合的方法，給出了勾股定理的詳細證明。在這幅“勾股圓方圖”中，以弦為邊長得到正方形是由4個相等的直角三角形再加上中間的那個小正方形組成的。每個直角三角形的面積為ab/2；中間的小正方形邊長為b-a，則其面積為（b-a）2。于是便可得出如下的式子： 4×（ab/2）+（b-a）2=c2，化簡后便可得： a2+b2=c2 。這不僅給枯燥的數(shù)字加上了人文色彩，還增強了學生作為一個中國人的自豪感。生活中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，數(shù)學在學習的過程會涉及到各科知識，所以，要做一名好老師、好班主任，一定要涉獵廣泛，知識背景寬廣。作為基礎(chǔ)教育階段的老師，學問不要求高深，但一定得是一名“雜家”，要有意識地搭建有效的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識寶庫，培養(yǎng)科學及人文知識素養(yǎng)。

（二）班主任的學識要“專業(yè)”

班主任教育的對象是具有豐富情感的青少年，要管理好學生，就必須去研究、分析每一個學生，做到“目中有人”。 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，班級管理理念和方式都在不斷地更新，我們必須有“教到老，學到老”的意識。不失時機地更新自己在教育方面的學識、理念、方式和方法，與時俱進。這樣才不至于面對新時代的學生而手足無措。在二十七年的教師生涯里，筆者抓住一切班主任培訓、聽課、學習的機會，不斷學習新的教學理念，新的管理方法，也不斷更新著自己的管理觀念，大膽求索，勇于實踐，嘗試魏書生老師的教育方式和方法。之所以如此不懈進取，就是要保證自己的專業(yè)水平不落后于時代，在自己的教學領(lǐng)域中與時俱進，爭取在教學和管理的各個方面都能做到游刃有余。

（三）班主任在管理上要“信賴”學生

作為班主任，對學生的情況不僅要全面了解，而且要準確、細致。對學生的思想工作要精心、到位，落實各項管理制度也要精準、到位。將工作做到這一步，需要花大量的時間和精力，這些工作都需要由班主任來做，有時確感力不從心。 為此，筆者一邊備、批、講、輔，將工作做得細致到位，一邊培養(yǎng)班干部，放手支持他們的工作，有時了解學生和與學生溝通的工作班委做得比老師還好。所以許多事情都可以放手讓班委去干，鼓勵他們、相信他們，讓他們自己去體會做工作的辛勞和趣味、成功與失敗。這樣，他們在成長的過程中，一邊學知識、一邊學做人做事，在成功中體會喜悅，在失敗中汲取教訓。班主任只要定下規(guī)矩，教給方法就足夠了。遇上問題，班主任幫著分析、解決，讓學生在實踐中自主發(fā)揮。這樣班主任既可以從繁雜的事務(wù)中解脫出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題，同時，還培養(yǎng)了學生為人處事、做人做事的能力。

三、在管理中處理好關(guān)愛和嚴厲的關(guān)系，樹立班主任的威信

有經(jīng)驗的班主任都有這樣的體會：當學生意識到班主任是真心愛護他，關(guān)心他，為他操心時，無論是耐心的幫助，還是嚴厲的批評，甚至是偶爾的訓斥，大多數(shù)學生都會從心里接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得孩子的信任，那么即使你的教育目標正確，教育方法科學，也無法達到預(yù)期的結(jié)果。在現(xiàn)實中以及從媒體報導中，我們見過或聽到過許多為救助或幫助學生獻出自己生命的老師，為接濟學生甘愿苦守清貧的偉大教師，但大多數(shù)情況下，班主任的愛是一種不厭其煩，甚至是瑣碎細致的愛的體現(xiàn)。諸如，在學生取得進步時，一個贊許的目光，一個信任的微笑；失敗時一個鼓勵的眼神，一個支持的手勢；困難時及時的幫助；困惑時細心的開導。這都是班主任對學生愛的體現(xiàn)，但愛的同時必須以嚴作為保障。常言道，嚴師出高徒，不嚴，不足以保證教學質(zhì)量，不嚴，不能在學生心目中樹立不怒自威的師長形象。當然，教師有威信，學生就會心悅誠服地接受你的教育和勸導，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻體會到：班主任威信的建立除需要廣博的知識水平、扎實的專業(yè)能力、崇高的事業(yè)心和高度的使命感外，在具體實施中，要特別注意嚴與愛的平衡，不可偏廢一方。

四、結(jié)束語

總之，樹立班主任的威信，必須有高尚的師德，暖人的愛心，淵博的知識，高超的教藝，進取的精神，用強烈的事業(yè)心去教育和關(guān)愛學生，這樣學生才心悅誠服，愉快地學習，自覺地接受教育。也只有這樣，班主任才能在學生中享有較高的威望和聲譽，受到學生的尊重和贊賞。

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