摘 要：《天行者》以中國20世紀(jì)90年代貧乏的鄉(xiāng)村教育為背景，講述了一群在貧苦生活中為鄉(xiāng)村教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的民辦教師為要求轉(zhuǎn)正而發(fā)生的辛酸故事，也反映出被人們遺忘已久的鄉(xiāng)村民辦教師曾有過的艱難歷程。《天行者》這部作品雖然寫的是民辦教師，但重點(diǎn)卻不是對(duì)教育現(xiàn)狀的批判，而是側(cè)重于對(duì)人性的贊美以及對(duì)民辦教師的謳歌。既展現(xiàn)了中國底層知識(shí)分子的堅(jiān)韌與執(zhí)著，又傳達(dá)了他們面對(duì)命運(yùn)的不屈與抗?fàn)?，同時(shí)也使我們對(duì)那段歷史展開回憶，懷念二十世紀(jì)后半葉中國大地上默默苦行的民間英雄。

關(guān)鍵詞：《天行者》良知；堅(jiān)守；英雄

作者簡(jiǎn)介：毛之成（1998-），男，河南大學(xué)文學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)本科在讀。

[中圖分類號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-06-0-01

1992年，劉醒龍?jiān)凇肚嗄晡膶W(xué)》發(fā)表中篇小說《鳳凰琴》，這部小說發(fā)表后引起人們的廣泛關(guān)注，鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)也慢慢走進(jìn)了人們的視野當(dāng)中?！而P凰琴》發(fā)表后的十一年中，劉醒龍走遍了中國的許多地方，參觀了數(shù)不清的鄉(xiāng)村學(xué)校，記錄下了他了解到的每一個(gè)感人的故事，積淀了十一年，終于寫下這部《天行者》。在談及《天行者》的創(chuàng)作時(shí)，他說：“事隔十幾年，當(dāng)我寫完長(zhǎng)篇小說《天行者》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心充滿感激。因?yàn)?，我看得見，如果沒有那些可以被后人認(rèn)為是水平不高的鄉(xiāng)村教師哺育，二十世紀(jì)后半葉的鄉(xiāng)村心靈只能是一片荒漠。文明的堅(jiān)守傳播，不是自生自滅的野人，而必須是代代相傳的薪火，一天也不能熄滅。民辦教師是一段誰也繞不過去的沉重歷史，作為最典型的鄉(xiāng)村知識(shí)分子，一切的鄉(xiāng)村奇跡的醞釀與發(fā)生，本應(yīng)當(dāng)首先歸功于他們。然而，荒誕讓歷史與現(xiàn)實(shí)一次次地?zé)o視其偉大的不能再偉大的貢獻(xiàn)，以至于淪落為作為名詞都不被理解的地步。這一點(diǎn)也正是時(shí)代正在流行的頑疾。這部小說中的主人公們只是百萬鄉(xiāng)村教師的縮影，在中國每一個(gè)貧窮的角落，都有為了教育事業(yè)而苦苦堅(jiān)持的教育者們，他們背后的辛酸如果沒有這本書，我們可能永遠(yuǎn)也體會(huì)不到，正是因?yàn)樗麄兊母冻雠c努力支撐了我國農(nóng)村教育事業(yè)，他們以高尚的品德，頑強(qiáng)的意志，譜寫出一曲曲感天動(dòng)地的贊歌。

在《天行者》中余校長(zhǎng)等人就是界嶺小學(xué)的保護(hù)神，他們過的并不好，他們?cè)?jīng)也想到過放棄，但是鄉(xiāng)村教師這個(gè)神圣的職業(yè)還是使他們像一座座豐碑一樣屹立不倒，他們也像戰(zhàn)士，守衛(wèi)著我國困難時(shí)期的鄉(xiāng)村教育事業(yè)，這條教育事業(yè)最后的防線。

張英才，一位兩次高考落榜的年輕人，他有著心愛的女孩，有著成就一番事業(yè)的夢(mèng)想。現(xiàn)實(shí)殘酷，兩次高考落榜讓他和大學(xué)失之交臂，通過上大學(xué)來改變命運(yùn)的夢(mèng)想也隨之破滅。他原以為當(dāng)教育站站長(zhǎng)的舅舅會(huì)幫他安排一份穩(wěn)定又體面的工作，可是命運(yùn)再次捉弄了他，他的舅舅把他送到大山深處的界嶺小學(xué)當(dāng)民辦教師。這個(gè)大山深處的小學(xué)絕不是張英才的理想去處，為數(shù)不多的學(xué)生，破舊不堪的教師，稀奇古怪的同事都使他不能安心的待下來。在貫徹義務(wù)教育法的檢查驗(yàn)收中，他發(fā)現(xiàn)了余校長(zhǎng)等人有弄虛作假作假的現(xiàn)象，他的一封舉報(bào)信，讓界嶺小學(xué)丟掉了八百元的獎(jiǎng)金和榮譽(yù)稱號(hào)。張英才經(jīng)過在界嶺小學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的生活，他終于明白了“弄虛作假的意義，也為自己的幼稚行為感到內(nèi)疚。他向省報(bào)的投稿讓更多人關(guān)注界嶺小學(xué)，也為自己爭(zhēng)取到了一個(gè)“轉(zhuǎn)正”的名額，但是這時(shí)的張英才已經(jīng)被這所小學(xué)，被余校長(zhǎng)等人的人格魅力所感動(dòng)。他不愿離開這個(gè)大山窩，不愿離開那些可愛的學(xué)生，不愿離開那個(gè)教會(huì)他做人的人。這時(shí)多少人夢(mèng)寐以求的轉(zhuǎn)正名額在他眼中卻一文不值，他愿意將這個(gè)名額讓給在界嶺小學(xué)工作了更久的其他人，說明他也中了界嶺小學(xué)的“毒”。

余校長(zhǎng)，這位界嶺小學(xué)最老的教師，一位德高望重的長(zhǎng)者。幾十年前那個(gè)剛剛退伍的年輕人是那么精神，他帶著滿腔熱血和為鄉(xiāng)村教育教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神扎根界嶺，一呆就是一輩子。余校長(zhǎng)白天上課，晚上還要照顧身患重病的妻子，負(fù)責(zé)在他家寄宿的十幾個(gè)孩子的伙食，這些事情如千斤重?fù)?dān)壓在余校長(zhǎng)的身上，壓彎了他的脊梁。歲月無情，帶走了他昔日的氣質(zhì)，帶走了他英俊的臉龐，帶不走的是他內(nèi)心的責(zé)任感和良知。為了提高自己的教學(xué)水平，這位界嶺小學(xué)的當(dāng)家人寧愿當(dāng)一名門衛(wèi)，就是為了多向城市的教師學(xué)習(xí)一點(diǎn)，他的這種勤奮學(xué)習(xí)的精神也感動(dòng)了每一個(gè)人，不僅為他自己贏得了贊揚(yáng)，也為那些默默無聞的鄉(xiāng)村教師們正名。在這部小說中，余校長(zhǎng)是最有可能轉(zhuǎn)為公辦教師的一個(gè)人，在書中他一共有三次轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)，直到小說的結(jié)尾他才真正轉(zhuǎn)正。第一次轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)來臨時(shí)，面對(duì)那個(gè)年輕氣盛的張英才，那個(gè)舉報(bào)自己弄虛作假的告密者，他還是選擇將機(jī)會(huì)留給年輕人，希望那個(gè)年輕人學(xué)習(xí)后不忘界嶺小學(xué)這個(gè)極其需要老師的地方，即使那是自己期盼已久的轉(zhuǎn)正名額。第二次轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)時(shí)，面對(duì)自私的藍(lán)飛，余校長(zhǎng)再一次做出了謙讓。他心中考慮更多的還是年輕老師的前途，怕那些剛進(jìn)入社會(huì)的年輕人留下不好的影響。第三次轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)終于落到了他的頭上，但是他因交不起工齡費(fèi)卻一再耽擱，這也將整個(gè)故事推向了高潮?！短煨姓摺窡o愧于茅盾文學(xué)獎(jiǎng)這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，作者生動(dòng)的描繪了現(xiàn)實(shí)，讓后人可以了解到中國基礎(chǔ)教育還有這么一段歷史，還有這么一群默默無聞無私奉獻(xiàn)的人們。對(duì)于英雄，每個(gè)人的定義都不同，詞典中英雄指見解，才能超群出眾或領(lǐng)袖群眾的人。陶淵明認(rèn)為英雄是“生為百夫雄，死為壯士規(guī)”。李白心中的英雄是“攻略盤天地，名飛青云上”。我覺得英雄這個(gè)稱號(hào)也屬于那些為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的人，他們作為困境當(dāng)中的堅(jiān)守者，表現(xiàn)出了對(duì)人性和人道主義的熱烈呼喚，他們當(dāng)之無愧為沒有豐功偉績(jī)的民族英雄。endprint