摘 要：在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的問題就是教學(xué)過程過于復(fù)雜化。一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會(huì)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的講解，從多方面進(jìn)行解析。然而，這種教學(xué)方法過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重喪失。對(duì)此，廣大教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的教育觀念，開展簡(jiǎn)約式的課堂教學(xué)。文章首先分析了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，接著對(duì)如何將簡(jiǎn)約課堂模式合理地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中提出了自己的想法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約課堂；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-08

作者簡(jiǎn)介：陳作煒（1979—），男，福建閩清人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在新一輪教學(xué)改革的推動(dòng)作用下，教育的現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在這一客觀環(huán)境下，我國(guó)各初中學(xué)校紛紛開始了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，各種教學(xué)方法不斷涌入了初中的數(shù)學(xué)課堂。

簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)模式，是在現(xiàn)代教育觀念下發(fā)展起來的教學(xué)方法，本文主要研究初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)開展。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)的梳理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的弱項(xiàng)問題。因此，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。但是，在現(xiàn)階段的一些數(shù)學(xué)課堂中，教師的課程開展以自己為主體，將課堂中涉及的大量知識(shí)通過自己的講解傳達(dá)給學(xué)生。知識(shí)內(nèi)容的大量灌輸，直接導(dǎo)致學(xué)生難以分辨教學(xué)的重點(diǎn)，從而影響教學(xué)效果。

2.情境導(dǎo)入過于復(fù)雜

一些教師習(xí)慣在課堂教學(xué)開始之前，進(jìn)行情境導(dǎo)入，其目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。但是，一些教師過于重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致情境導(dǎo)入沒有重點(diǎn)，學(xué)生難以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，也會(huì)在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握不明確，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，學(xué)生難以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，致使課堂教學(xué)氛圍不夠理想。

3.實(shí)踐性缺失

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其與人們的日常生活具有非常密切的聯(lián)系。但是，一些教師的課程設(shè)置忽略了教學(xué)的實(shí)踐性，一味地使用講授法，導(dǎo)致學(xué)生難以將課堂聯(lián)系生活，使得教學(xué)效果不理想。

二、簡(jiǎn)約課堂模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)，一切教學(xué)工作，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在上課之前，教師應(yīng)該對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，本著高效、優(yōu)質(zhì)的原則，使課堂教學(xué)條理清晰，直接指向教學(xué)目標(biāo)。如此，一方面能夠避免一些不重要的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生造成的影響，妨礙學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握；另一方面，能夠節(jié)約教師講授的時(shí)間，給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其更好地理解知識(shí)。例如，在進(jìn)行《菱形的判定》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確課堂目標(biāo)，明確菱形的定義，證明菱形是四邊形；了解菱形的性質(zhì)以及判定定理；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。并以簡(jiǎn)化的流程，先讓學(xué)生觀察菱形的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)其他的教學(xué)目標(biāo)。如此，就在極大程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主的梳理。

2.直接創(chuàng)設(shè)情境

合理的情境導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)開展具有非常重要的作用，對(duì)此，教師應(yīng)該掌握好情境營(yíng)造的度，既要激發(fā)出學(xué)生的興趣，又不能過于煩瑣，使教師難以對(duì)課堂進(jìn)行把握，學(xué)生難以明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)。具體來說，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡量接近生活，直指課堂教學(xué)的中心，使學(xué)生能夠明確課堂的思維方向。例如，在進(jìn)行《三角形全等的判定》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行導(dǎo)入?！澳囊晃粚W(xué)生能回答一下，什么是三角形的全等？”這時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)θ鹊母拍钸M(jìn)行回憶，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“那么，要怎么才能證明兩個(gè)三角形是全等的關(guān)系呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)三角形全等的判定方式?！边@樣，就直接使學(xué)生明確了教學(xué)重點(diǎn)。

3.重視實(shí)踐的作用

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的鍛煉以及實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)聯(lián)系生活，更好地理解知識(shí)的實(shí)際作用。例如，在進(jìn)行《勾股定理》的教學(xué)時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)任意的三角形紙板，并測(cè)量其三條邊。之后，再根據(jù)測(cè)量的結(jié)果，探究這三條邊之間的關(guān)系，以此省略大量的教師講解過程，達(dá)到簡(jiǎn)約教學(xué)效果。

綜上所述，隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。對(duì)此，廣大數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，合理構(gòu)建簡(jiǎn)約化的課堂模式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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