喬喜春，何延順

（遼寧機電職業(yè)技術學院，遼寧丹東118009）

1 引言

2014年在夏季達沃斯論壇上李克強總理首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這個觀點，這一觀點的提出引起了社會的廣泛關注。在后續(xù)的落實過程中，政府也出臺了一系列政策，希望以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要具有科技知識的人才引領，大學生群體是科技人才的一支重要力量。因此，增強大學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，不僅是高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是緩解當前就業(yè)壓力的有效途徑。2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬，2016年畢業(yè)生人數(shù)為756萬，大學畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史最高，而目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例大概是2.93%。在美國，大學生自主創(chuàng)業(yè)的比重高達20%至30%，由此可見我國在大學生創(chuàng)業(yè)方面與其他國家相比具有一定差距，這個差距恰恰是國家發(fā)展的潛力。

2 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

在“雙創(chuàng)”背景下，越來越多的大學生想創(chuàng)業(yè)，但是目前創(chuàng)業(yè)的難度和創(chuàng)業(yè)的成功率并不是很理想，所以也會讓有些大學生雖有創(chuàng)業(yè)想法，但面對現(xiàn)實也會退縮。以遼寧機電職業(yè)技術學院材料工程系2017屆畢業(yè)生為例，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效調(diào)查問卷180份，其中有50%的學生表示會考慮創(chuàng)業(yè)，而且在這些具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生中，有過實習經(jīng)歷或工作經(jīng)驗的占60%左右；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的僅占2%；學生創(chuàng)業(yè)方向在一定程度上，更傾向于選擇低風險的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，如銷售、餐飲等。從以上數(shù)據(jù)可以看出，有五成以上的學生有創(chuàng)業(yè)意向，大學生群體對創(chuàng)業(yè)有極大熱情和積極心態(tài)，但在創(chuàng)業(yè)實踐中成功率非常低，總會遇到這樣或那樣的問題，這也是高校應該思考和亟待解決的問題。

但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式下，雙創(chuàng)教育也取得了一些成就[1]。據(jù)一份調(diào)查報告指出，往年畢業(yè)的大學生有58%的學生都會選擇到企業(yè)上班。23.4%的學生會選擇繼承家庭的事業(yè)，幫助家里進行相關事業(yè)的經(jīng)營。只有少部分的學生有想過進行自主創(chuàng)業(yè)。但是在雙創(chuàng)背景下，在實施了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式之后，當前高校畢業(yè)的大學生想要實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的占比已經(jīng)達到了48.3%，而且很多學生都能夠在自身的創(chuàng)業(yè)當中取得較為不錯的成果。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題

3.1 對人才理念的定位還有所缺陷

自從我國改革開放以來，勞動者技術能力較低與社會發(fā)展日益需求量大之間的矛盾日益突出。盡管我國規(guī)劃了高職高專院校，專門為社會輸出技能型以及應用型的人才，但是由于在教學理念、教學模式以及對新時期社會對人才的定位認識不高，新時期的人才培養(yǎng)理念認識不清晰，導致在很長的一段教學工作時間內(nèi)，盡管社會和國家為高職高專院校的應用型和技術型人才提供了較為強大的經(jīng)濟支柱和后勤保障，但是仍舊不能夠在實際教學當中培養(yǎng)出當前社會對創(chuàng)新型人才的大量需求[2]。很多高職院校的教學，只是對學生進行應用專業(yè)知識的培養(yǎng)，頂多就算得上是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而沒有著重加強學生將自身專業(yè)能力結(jié)合，實現(xiàn)利用自身專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)是一個較為完善體系，需要從學校到社會的逐漸轉(zhuǎn)變，不僅是學生思想意識上的新認識，更是實踐能力的新突破。實現(xiàn)這一目標需要開展一系列的工作，比如先進的教學理念，有效的教學措施以及能夠培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的實踐場所和機會等等。但是，縱觀當前的高校，這些要素都嚴重缺乏，這就導致了當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教育改革不具備相應的環(huán)境和條件。同時，師資力量的欠缺也嚴重阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建。很多高校教師的都是理論性，對于如何創(chuàng)新、怎樣創(chuàng)業(yè)能夠講得頭頭是道，但是不具備實用型和實踐型，從而導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。

3.3 師資力量結(jié)構(gòu)不合理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中，教師作為學生的引導者，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的支持者和教授者，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導實踐者。和傳統(tǒng)的理論教學有很大的區(qū)別，就是要注重學生的實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是就目前來說，高職院校的教師大多都是兼職的，甚至很多教師都是在校研究生。這些教師根本就沒有社會實踐經(jīng)驗，社會環(huán)節(jié)缺失。盡管當前高職院校采取了“請進來、走出去”相結(jié)合的師資力量結(jié)構(gòu)設置方式，但是仍舊沒有從根本上解決和改變當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不強、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾，從而導致當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施舉步維艱。

4 提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

4.1 注重在基礎教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革應該在高校的基礎教育中逐漸滲透。首先，在基礎教育中向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識。在基礎教育中，教師要從各個側(cè)面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生具備一定的創(chuàng)新能力，而不是在教學中墨守陳規(guī)。比如教師可以開展一些科技博覽、職業(yè)教育等課程，重視學生創(chuàng)新意識的重組和培養(yǎng)。其次，轉(zhuǎn)變教學方式，加強學生創(chuàng)業(yè)動機的引導。教學方式往往決定著教學結(jié)果，教師要創(chuàng)新教學方式，輸入更多的新的教學理念，如加強實踐教學以及實踐和理論教學，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性和迫切性。

4.2 構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的構(gòu)建包括課程設置、師資力量以及實踐培訓等。在基礎教育中要積極實施“走出去”的教育戰(zhàn)略，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學更加接近社會，讓學生到社會中、到企業(yè)中去鍛煉、去實踐，從而構(gòu)建相對健全和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果。除此之外，在課程設置上，也要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學基礎，要充分突出教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力，讓學生能夠，具備較強的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新意識，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，并且能夠，很好地利用自身學到的問題來看待問題解決問題。同時，根據(jù)當前社會發(fā)展的需要，還可以適當?shù)拈_設一些創(chuàng)新型課程，通過這些課程能夠為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行正確的引導，構(gòu)建“能力+知識”的教學板塊。

4.3 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

首先，對于校內(nèi)的師資力量，應該要著重實施雙師型教師。也就是這類教師，不僅要具備較為完善豐富的理論基礎，而且還要具備豐富的實踐經(jīng)驗。只有教師能夠利用自身豐富的實踐經(jīng)驗來指導學生的理論學習，同時指導學生將理論知識應用到實踐當中，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

總之，雙創(chuàng)背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐是當前社會發(fā)展的需要以及人才發(fā)展的需要。這都需要高職院校認清當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀以及存在的問題，并且針對問題提出針對性的措施加以解決。通過貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、完善課程教學體系以及構(gòu)建師資力量等幾個方面來著重保障雙創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐，實現(xiàn)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。