王戰(zhàn)迎

摘要：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，作文作為學(xué)生書(shū)面表達(dá)的一種重要方式，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師教學(xué)方法及策略的得當(dāng)與否，直接影響著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)作水平.

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作；情境

一、幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語(yǔ)言和記日記的習(xí)慣

充足的詞匯量可以給寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個(gè)慢的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡(jiǎn)單又有效的方法，再加上每天寫(xiě)上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長(zhǎng)日久，詞匯量就慢慢上來(lái)了，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信心也有了。到了高年級(jí)，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫(xiě)成語(yǔ)、古詩(shī)詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺(tái)前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵(lì)他們將分享內(nèi)容提前做成PPT幻燈片來(lái)展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語(yǔ)接龍的游戲也非常適合高年級(jí)來(lái)做。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量，成語(yǔ)接龍可以使他們?cè)谟淇旄?jìng)爭(zhēng)的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學(xué)要貼近生活，寫(xiě)作來(lái)源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫(xiě)下來(lái)，對(duì)自身的情緒是一種梳理，對(duì)成長(zhǎng)是一種沉淀。

二、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，開(kāi)展寫(xiě)作技巧教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握足夠的寫(xiě)作技巧，在作文寫(xiě)作過(guò)程中也有著表達(dá)錯(cuò)誤或者表達(dá)技巧匱乏的問(wèn)題，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中，所涉及到的寫(xiě)作技巧可能有很多，教師需要對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)，穿插寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。例如在以人物描寫(xiě)為主題作為寫(xiě)作《我的媽媽》中，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，首先教師可以在班級(jí)中朗誦幾篇范文，在涉及到寫(xiě)作技巧的部分時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生自行思考該語(yǔ)句所使用的表達(dá)技巧，如果學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)或者沒(méi)有回答完全，教師可以進(jìn)行提示。通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這種過(guò)程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧。另一方面，教師還可以定期在班級(jí)內(nèi)組織寫(xiě)作比賽，選出幾篇比較好作文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后在班級(jí)內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文，在朗讀的過(guò)程中配合寫(xiě)作技巧講評(píng)，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的目的。例如在寫(xiě)作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級(jí)中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，然后進(jìn)行朗讀和講評(píng)，如“同學(xué)們，該同學(xué)在記錄這件事的過(guò)程中使用了倒敘的寫(xiě)作方法，那么誰(shuí)能告訴我，在這里使用這種寫(xiě)作方法到底好不好呢？”。在這種講評(píng)和討論中，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，把作文課堂與具體生活聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生更細(xì)致地觀察生活中的細(xì)節(jié)，然后通過(guò)思維加工，寫(xiě)出好的文章。筆者在一次作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生幫父母去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。結(jié)果這次的習(xí)作出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的文章，學(xué)生的感受各有不同，有的覺(jué)得市場(chǎng)嘈雜，有的覺(jué)得很富有生活氣息。文章對(duì)于市場(chǎng)各式各樣的商販的描寫(xiě)也細(xì)致到位，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課堂教學(xué)。例如四季景色的描寫(xiě)，是小學(xué)生作文的一個(gè)重要內(nèi)容，春夏秋冬、四時(shí)景色，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，開(kāi)闊想象能力。春天來(lái)了，鵝黃嫩柳，草色遙看近卻無(wú)的意境，學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，一抬眼就是滿(mǎn)目春光。這時(shí)，我讓學(xué)生描寫(xiě)春天的景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天時(shí)節(jié)，野外的景色特征，把這個(gè)觀察的任務(wù)放在回家的路上、上學(xué)的路上，學(xué)生在路上行走，不僅僅是趕路，還可以邊走邊觀察，一路上的無(wú)限春光，就是寫(xiě)作的最好素材，所以，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的春天，是那樣充滿(mǎn)了泥土氣息，充滿(mǎn)了田園味道。小學(xué)作文的指導(dǎo)教學(xué)非常重要，涉及學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分的調(diào)研和思考，采取最為有效的指導(dǎo)方法，將學(xué)生的寫(xiě)作能力在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。

四、及時(shí)修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力

教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，教師根據(jù)學(xué)生的作文修改能力，教會(huì)學(xué)生作文修改的方法，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學(xué)生在作文教學(xué)中不僅增加了寫(xiě)作內(nèi)容的閱讀，而且在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生修改沒(méi)能達(dá)到“用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)”這個(gè)作文訓(xùn)練要求的作文，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。教師讓學(xué)生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生更好地提升自己。總之，教師在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中要更好地把握學(xué)生的作文技能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠不斷地在作文訓(xùn)練中提升自己，根據(jù)自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓(xùn)練方式，提升作文閱讀以及寫(xiě)作的興趣，讓寫(xiě)作發(fā)展成終生需要的一種生活方式。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)董家坪小學(xué) 741300）endprint