崔樹梅+崔成兵

在語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自主參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，自己去獲取知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)。這就要求施教者務(wù)必把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力放在教學(xué)的首位。那么什么是自學(xué)能力呢？就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)、能力有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。自學(xué)能力是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，是人才成功必需具備的條件。自學(xué)能力對(duì)于一個(gè)人來說十分重要，因?yàn)橐粋€(gè)人獲取知識(shí)固然需要教師的傳授，但是更重要的還在于自我努力，自覺自愿地學(xué)習(xí)。因此各科教學(xué)都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在首位，讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的真正主人。

一、讓學(xué)生成為“學(xué)法”的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，確立每一個(gè)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為“學(xué)法”的主人。如在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。充分利用語文學(xué)習(xí)中自主、合作、探究的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以便每一個(gè)學(xué)生都能展示表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)自主、合作、探究的樂趣，品嘗成功的喜悅；千方百計(jì)的拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間。在日常教學(xué)中努力探索，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，積極做好引導(dǎo)工作，選取學(xué)生感興趣的任務(wù)作為學(xué)生獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。另外在教學(xué)中教師還可向?qū)W生傳授行之有效的自學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生形成了較穩(wěn)定的自學(xué)心理，有了一定的自學(xué)意識(shí)之后，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳授自學(xué)方法，鼓勵(lì)他們刻苦鉆研，勤奮自學(xué)。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中可以“泛讀”進(jìn)行“探路”，遇到知識(shí)性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)的書就要在泛讀的基礎(chǔ)上，用“精讀”來“取寶”。閱讀中，課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)面，開啟學(xué)生智力的重要手段，也是學(xué)生自學(xué)語文的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)應(yīng)該看些什么書，最主要的參考書有哪些，怎樣充分利用工具書，教會(huì)學(xué)生一些自學(xué)的基本途徑和方法，如版本指導(dǎo)，序目的指導(dǎo)，參考書籍的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生多看古今中外名著，由淺入深，由白話到文言，按順序閱讀。當(dāng)然在傳授自學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)重視鼓勵(lì)學(xué)生多提問，不懂就問，克服害羞心理，并養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。常言道：給人以魚，不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)法上的真正主人。

二、讓學(xué)生成為“閱讀”的主人

學(xué)生閱讀的自主性、獨(dú)立性在閱讀過程中特別重要。如對(duì)文章時(shí)代背景、劃分段落、中心思想、寫作特點(diǎn)的分析，若沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生將課文具體化，課文只能是未完成的作品，因此學(xué)生必須成為閱讀的主體，應(yīng)該給學(xué)生以真正的讀者地位，讓學(xué)生自主閱讀、大膽閱讀、直接閱讀。教師應(yīng)該積極營造親密的和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把點(diǎn)撥、啟法、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己，把閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、品味、感悟還給學(xué)生。我們要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，保證閱讀自由，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如養(yǎng)成根據(jù)材料選擇精讀和略讀方面的習(xí)慣，養(yǎng)成利用工具書輔導(dǎo)閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成利用參考書籍閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成在閱讀中思考質(zhì)疑的習(xí)慣，養(yǎng)成做讀書筆記寫心得體會(huì)的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生成為“課堂”上的主人

我們?cè)S多教師一踏上講臺(tái)就像開閘放水一樣，滔滔不絕。課堂上只有老師在表演，學(xué)生們要么全神貫注的聽，要么刷刷的記筆記。結(jié)果呢，得不償失。學(xué)生只能學(xué)到老師教給他的東西，卻缺乏自己的感悟和體驗(yàn)，更談不上自主地探索。無論老師教給他多少，都是有限的，只有學(xué)生自己去學(xué)并學(xué)會(huì)自學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，老師一定要放開手腳，解放學(xué)生，讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生做主人，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地選題、調(diào)查、收集資料、處理信息、交流材料、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，使課堂變成學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、分析、討論的過程中感悟、體驗(yàn)、獲得真知。事實(shí)證明，一言堂式的 “壟斷”教學(xué)，只能培養(yǎng)出學(xué)生的依賴性和惰性，只能遏制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。只能培養(yǎng)新一代的記錄員， 當(dāng)然，解放學(xué)生，不是不要老師。老師仍要講，但老師的講是為了指導(dǎo)學(xué)生去怎么做，是為了教給學(xué)生方法和經(jīng)驗(yàn)，是為了作畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，是為了引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，從狹窄到廣闊、從現(xiàn)象到本質(zhì)的探索。而學(xué)生從動(dòng)手中學(xué)會(huì)動(dòng)手，從分析中學(xué)會(huì)分析，從感悟中學(xué)會(huì)感悟……最終使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)如何做學(xué)問。老師可以當(dāng)導(dǎo)演，老師可以當(dāng)學(xué)生，學(xué)生可以上講臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

學(xué)生成了學(xué)法的主人，就能以不變應(yīng)萬變，就能取到事半功倍的效果；學(xué)生成了閱讀的主人，就能主動(dòng)去涉獵無限的知識(shí)，就能構(gòu)建起屬于自己的文化；學(xué)生成為課堂的主人，語文課堂就會(huì)充滿無限生機(jī)，就會(huì)成為學(xué)生的樂園。總之，語文教學(xué)的著眼點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生自學(xué)，因而，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從多方面不斷培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

（作者單位：1四川省南充市西充縣義興中學(xué) 637200 2四川省南充市西充縣同德小學(xué) 637200 ）endprint