王振反

摘要：讀寫結合的方法可以兼顧學生的閱讀和寫作能力，從而可以更加系統(tǒng)全面地提升學生的語文綜合運用能力。小學語文閱讀教學的目的不僅是為了讓學生的閱讀能力得到提高，而且能夠自主地運用所學課文中包含的語言技巧。語文教學實質上是語言教學，老師的使命是讓學生能夠從讀和寫兩個層次上面逐漸掌握這門語言。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；教學方法

近些年來，我國教育事業(yè)蒸蒸日上，教育改革的政策也在不斷的創(chuàng)新和改革當中，教育水平得到了明顯的提高，滿足了新時期對教育事業(yè)所提出的所有要求，尤其是對基礎教育。葉圣陶先生說：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)；寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀，老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！币虼?，在語文教學中，既要讓學生讀書，又要教學生作文?？梢娮x和寫這兩個方面是相輔相成的、互相促進的，教學中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。

一、小學語文教學中讀寫結合的重要性

教育為我國現(xiàn)在乃至未來的發(fā)展提供人才，是人力資源的重要來源，對社會不斷發(fā)展與小學生的成長都有著很重要的作用。隨著我國素質教育的不斷深入研究和推進，不斷強調小學生的綜合發(fā)展，提升小學生對知識的應用與實際應用能力。語文就是教育中重要的一門學科，是漢語想要發(fā)展的重要手段，語言的學習重點就是在于語言的應用，要想提升小學生的漢語表達和寫作能力，必須要將閱讀教學與寫作教學相互結合，鍛煉小學生的閱讀能力與寫作能力，從中提取各種各樣的語言文化，再將其應用到寫作當中，這樣才能在無形當中對語文知識有了一個充分的認識和記憶。在小學語文教學中應用讀寫教學的重要性和必要性。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有博覽群書，才能在書中領悟到更多的感受和知識，在寫作的過程中才能將其寫在書面上，對小學生的成長一定會起到積極的影響。除此之外，小學生閱讀的書一定要有趣味性和教育性，這樣才能讓小學生的注意力被吸引過去，提高小學生讀寫的積極性，從而提升小學生語文的綜合能力。

二、小學語文教學中的讀寫教學方法

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習一門學科的主要原因，如果學生可以形成語文學習興趣，一定會認真學習，喜歡語文學習。因此，教師在準備課堂教學內容的時候，必須要考慮到小學生的興趣愛好、年齡特征以及小學生的心理特性，保證課堂教學內容和教學方式可以將學生的注意力吸引過來，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在語文學習中感受到樂趣。相對而言，學生從讀到寫有一定的困難性，尤其是小學生剛剛接觸到作文寫作的時候，常常會感覺到?jīng)]有靈感。因此教師必須要通過閱讀來讓學生找到自己的寫作方向，同時對于學生的寫作內容，教師應該予以鼓勵和表揚，這樣才能提高學生的自信心，讓學生可以喜歡閱讀喜歡寫作。只要豐富了小學生的閱讀訓練，小學生自然會找到語文學科真正的樂趣所在。

2.引導學生正確閱讀

學生在閱讀的過程中，教師一定要傳授學生正確的讀書方法，來讓學生養(yǎng)成正確的讀書習慣。在教材學習當中，教師要注重講解課文中的寫作方式，讓學生們可以感受到文章中優(yōu)美語句，讓學生理解和吸收，也讓學生自己去了解教材內容，使學生可以自己養(yǎng)成一種觀察能力，關注生活中的每一個細節(jié)，有利于提高學生的寫作能力。寫作技巧的不斷提高，需要學生長期的實踐鍛煉，只有大量的積累生活中的教材，作文寫起來才會得心應手，文章也會更具有一定的真情實感。

3.堅持寫讀后感

在小學語文課堂教學中，教師在講解一篇課文之后，可以要求學生寫下一篇讀后感。尤其是文章中精彩的段落，需要學生反復閱讀，加深理解，促進內化，以此運用到以后的作文寫作中。比如說，教師在講解《山中訪友》內容時，在教師的引導下，學生通篇朗讀課文，然后學生理解每個自然段落的大意，最后明確課文中心思想。教師需要著重講解課文中所運用到的修辭手法和寫作技巧，學生在了解文章大意之后可以寫下一篇讀后感，記錄自己真實的想法。寫完之后教師可以讓學生相互交流和分享，自己在文章中掌握哪些知識，以此實現(xiàn)共同進步。此課文大量運用了排比、比喻、擬人以及想象等修辭手法，可以明顯感受到作者對山中朋友的真摯情感。教師通過上述講解方式，有利于促進學生寫作水平的提升，增強學生語文素質。

總體來說，小學語文課堂讀寫結合的教學模式以及方法，對于學生本身的閱讀能力和寫作技巧提升有著至關重要的作用，是一種符合現(xiàn)代化的學習發(fā)展方向。因此，教師需要在長期的實踐教學中，不斷的摸索和總結，這樣才能將教學理念變得更加完善，最終才能推動我國小學語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜銀鳳.關于小學語文讀寫結合教學實踐研究[J].才智，2015（27）：13-13

[2]田甜.關于小學語文高段讀寫結合教學實踐研究[J].新課程？小學，2016（1）：249-249

（作者單位：山東省單縣蔡堂鎮(zhèn)中心小學 274300）endprint