杜彤

摘要：寫作是人們交流思想情感、傳播信息、溝通公共關(guān)系的工具。人類產(chǎn)生了文字，進(jìn)入文明社會以后，就離不開這個工具了。特別是當(dāng)今時代對新型人才提出了這樣的要求：即既懂專業(yè)，又懂管理，具有創(chuàng)造性的人才。這種人才的一個重要的條件，就是必須具備較高的寫作能力。所以，作為一名語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項很重要的工作去做。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；積累

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們以寫作為樂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：？成功的教學(xué)不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦也說過：？興趣是最好的老師。因此讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下饒有興趣的學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到作文時生活的一部分，它與生活緊密相聯(lián)；寫作是生活的需要，是一件樂事，從而激起學(xué)生對寫作的熱情。其次教師在教學(xué)活動中，要有意識、自覺地運用自己的語言、態(tài)度和教學(xué)技巧，創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉悅的教學(xué)教學(xué)氣氛，使學(xué)生自始自終在自信、自強、和積極向上的心態(tài)中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)該舉辦豐富多彩的活動，開展一些形式多樣的主題班會，利用課余做游戲、走進(jìn)生活體驗勞動等，開拓學(xué)生思路，拓寬學(xué)生選材范圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、教給學(xué)生積累的方法

有了充實的生活，豐富的活動內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。

首先，在平時要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

其次，在語文閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學(xué)文化知識等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。

三、鼓勵學(xué)生敢于想象，自主表達(dá)，張揚個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，學(xué)寫想象作文?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，就要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，情感在想象中，如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就練不出優(yōu)質(zhì)的合金。如：在指導(dǎo)《校園一角》時，我充分啟發(fā)孩子們，還有哪些小動物會來為我們的校園增添生機(jī)呢？孩子們你一言我一語就說開了，有的說：機(jī)靈的小燕子從南方趕來湊熱鬧了。有的說：勤勞的蜜蜂在花叢中辛勤的采蜜，漂亮的蝴蝶為了陪伴他，就在花叢中跳舞給他們看。還有的說：小蜻蜓開著他的小飛機(jī)一會兒飛到它的停機(jī)坪——荷葉上；一會兒飛到它的花園里——荷花上。調(diào)皮的小魚兒三個一群五個一伙地結(jié)伴去游玩。小烏龜背著自己漂亮的小房子去旅游呢！瞧瞧，孩子們多么富有想象力！多么靈動的語言！只要你給孩子插上想象的翅膀，啟發(fā)得當(dāng)，孩子們會給你意想不到的驚喜。他們大膽想象創(chuàng)作，自由抒發(fā)情感，越寫越有趣。文章的創(chuàng)新意識增強了，自然不會落入俗套。學(xué)生的想象之鳥一旦放飛，頭腦中會浮現(xiàn)出生動新穎的意象，可以激起學(xué)生想象創(chuàng)作的激情，動起筆來輕松愉快，揮灑自如，既增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生變怕寫為愛寫、善寫。

四、修改作文，激發(fā)興趣，提高分析能力

俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個字、一個詞運用恰當(dāng)，仔細(xì)推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好后，修改是一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生快速提高作文水平的有效途徑。那么，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

1.指導(dǎo)學(xué)生自改

自改就是教師要求學(xué)生在作文草稿完成后，自己反復(fù)地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯別字，句子是否通順，前后語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達(dá)的觀點是否清楚。許多學(xué)生寫作文都是敷衍了事，沒有養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。如教師能引導(dǎo)學(xué)生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。

2.指導(dǎo)學(xué)生互改

互改是學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行修改作文的活動。清代學(xué)者錢大昕說過：“吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失。”當(dāng)學(xué)生幾次自我修改一篇作文后，再找不出問題，或者在自改過程中雖已發(fā)現(xiàn)問題而不知如何修改，這時，學(xué)生可請教老師或其他同學(xué)。向他人請教，采用他人意見來修改作文的過程，實質(zhì)就是互改過程。教師可讓學(xué)生交換修改，通過交流，雙方可在想法和意見上達(dá)成共識。這樣，學(xué)生自改發(fā)現(xiàn)不了的問題，大都可以通過互改來解決。

3.師生評議

經(jīng)過自改、互改后交上來的作文就不僅僅是原作者的作文了，還是多了評改者意見的作文。所以，教師在批閱時不僅僅要批閱作文，還要客觀、公正地點評作者和評改者雙方的修改意見。在作文講評時，首先，教師可抽出一篇比較典型的作文念給全班學(xué)生聽；然后，就某個學(xué)生的作文及評改意見讓其他學(xué)生評論；最后，教師再做總結(jié)性的講評，幫助學(xué)生找到更好的修改意見或?qū)懽魉悸贰?/p>

總之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。它對我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。不僅要有童心、愛心、耐心，還要具備廣博的知識和文化底蘊。但是，它同時也是教師和學(xué)生的一個互動過程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)董家坪小學(xué) 741300）endprint