廖永華

摘要：21世紀作為信息化時代，知識更新速度快，一旦教材更新速度跟不上知識轉變過程，就會影響人才發(fā)展，最后不能適應社會發(fā)展需求；與之相反，如果教材更新較快，很可能遭到來自硬件設施的局限，讓教學過程和教材脫節(jié)，最后影響教學成果。從教學方式來看，傳統(tǒng)的教學方式比較僵化、單一，受“滿堂灌”“一言堂”等教學方式的影響，在教學過程中，很多教師都忽略了學生思維以及發(fā)展，不管是組織內(nèi)容，還是備課過程，都沒有結合學生的反映，由于課堂缺乏互動，所以直接影響了學生的參與力度。

關鍵詞：計算機；信息技術教學；中專學校

隨著政府以及教育部門對中等職業(yè)教育的重視，幾乎每個中專院校都設置了技術專業(yè)與計算機學科，這讓計算機專業(yè)由熱門專業(yè)演變成普通專業(yè)。但是從教學過程來看，由于課堂體系過于注重理論傳授和知識的完整性、系統(tǒng)性，從而直接影響了學生操作、技巧以及能力的訓練。因此，在現(xiàn)代化計算機教學中，必須轉變傳統(tǒng)教學不佳的方面，從多方面完善教學過程，保障教學質量。

一、計算機與實際生活相結合

在計算機課程教學中，不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常教學過程中，可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來，通過計算機技術解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學生通過電腦設計樣本，學生要制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁制作時，可以讓學生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩，學生不僅要學會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具，還要學會到網(wǎng)上搜索相關信息，下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識，而且結合日常生活，把計算機知識融入到平時的生活中，從而達到良好的教學效果。

二、了解學生的情況，因材施教

1.學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。

2.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使大多數(shù)學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發(fā)式教學方法，啟發(fā)學生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。

3.教師要做的工作不僅要把有關知識傳授給學生，而且要研究學生的認識規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學效果達到最好。

學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)等）難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規(guī)則。

這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產(chǎn)生了興趣，學習的效率自然就提高了。

在計算機課堂教學中，教師要調動和挖掘學生學習計算機的學習興趣，并因材施教，針對學生計算機水平參差不齊，要大膽進行課堂教學改革。課堂分為基礎性和提高性教學環(huán)節(jié)，課堂講解基礎性知識應占到百分之七十，提高知識講到百分之三十。在基礎知識講解中重視底子比較差的學生，講解簡單的可以操作的實用知識，讓學生能夠聽懂，懂得操作，針對計算機能力很強的學生，學習好了基礎知識以后，要重視掌握提高類知識，并教會她們操作技巧，講解一些計算機日常處理的知識。另外，作業(yè)也可以進行分層設計，設計必做題和選做題，進行上機操作的時候，可以讓底子好的學生去輔導底子差的學生，形成學習小組，來提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學習共同進步。針對基礎差的學生教師要加以鼓勵，個別指導，充分挖掘學生學習積極性和主動性，指導學生解決學習難題。

三、中專計算機教學學生自主學習策略

1.運用自我效能感策略尋找自信 減少障礙的心理；另外，充分發(fā)掘學生的長處，并提供展現(xiàn)長處的機會，進行參與獎勵與成功的認可力一式，增加更多學習的成功機會。

2.發(fā)揮互助學習與榜樣的力量，從同一個平臺的起點開始，鼓勵學生積極學習，結合實際的效果進行評價。

3.加強目標指引，借用名言警句，營造良好的學習氛圍，理想氛圍 比如，借用名言和名句來增加未來的憧憬，渲染積極向上的氛圍；比如，通過目標和理想指引，把握學習力一向，制定現(xiàn)階段的學習計劃，來促進學生的努力完成每一步的學習任務，增加自信心和對自己未來的責任心。

4.運用自我監(jiān)控策略自我評價 自我監(jiān)控一力一面是對自我學習結果的檢驗檢測，能夠不斷的查漏補缺，完善學習；另一力一面自我監(jiān)控更是一種良好的學習習慣，持續(xù)的自我監(jiān)控會不斷的促進學生成長和提高。自我評價來自于兩個力一面，一種是老師要求下的自我評價，主要以電子表格的形式就當前學生的學習狀況和實際成績來評測填寫，作為期末或者整體的綜合考評的累積；一種是學生的自我評價，這種比較隱性，主要是以學生的自信和目標完成來做考評標準，讓學生適時的自我反省，及時改變提高自己。？

中專計算機教學作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑，為了保障教學質量，教師必須高度注重教學實效性，在改善教學方法的同時，激發(fā)學生的學習興趣，只有鼓勵學生在有限的時間內(nèi)掌握對應的概念、技能、能力及為人處世的方式，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的應用型人才。

參考文獻：

[1]張海濤. 在中專計算機教學中提升學生的自主學習能力[J]. 新課程（下），2015，（05）

（作者單位；江西省贛州市定南縣職業(yè)中等專業(yè)學校 341900）endprint