郭紅艷

摘要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其關(guān)鍵部分，通過(guò)閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生的單詞量、提高學(xué)生的閱讀能力，還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和讀寫(xiě)能力。在教學(xué)實(shí)踐中利用合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀效果。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的方式更加協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的差異性，有助于教師因材施教，實(shí)現(xiàn)整體性的教學(xué)效果。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，從多方面探討如何借助合作學(xué)習(xí)模式提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠積累豐富的新鮮詞匯，而且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力水平。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，在此基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)順勢(shì)而生。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較新興的學(xué)習(xí)模式，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的要求產(chǎn)生的，它的實(shí)施有利于提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)和閱讀方式有十分顯著的作用。

一、合理劃分合作小組

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生個(gè)體放在整體的環(huán)境下，促使學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生合理分工，認(rèn)真履行職責(zé)，遇到問(wèn)題互相幫助，共同學(xué)習(xí)。通過(guò)集體的努力獲得知識(shí)和技能。所以我們的合作英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)，將個(gè)人的努力付諸行動(dòng)之中，在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在對(duì)學(xué)生劃分小組時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，初中階段的不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平，教師要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，同時(shí)在分組時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生之間的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、接受水平的不同，還要考慮到學(xué)生實(shí)踐能力。在分組時(shí)，以三到五人為一組，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)性，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生以1：2：1的比例進(jìn)行劃分，盡量保證在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分能發(fā)揮小組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。例如在《Whats the matter？》一單元Section A教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和想象，融合成一段完整的角色表演，充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)積極性。為了活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)置小組之間的競(jìng)賽，這樣能夠更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行角色扮演。最后由學(xué)生和教師組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)選，選出表演優(yōu)秀的小組。學(xué)生能夠通過(guò)這種集體的表演意識(shí)到集體合作的重要性，增強(qiáng)小組成員間的互動(dòng)交流。在不斷的練習(xí)中，對(duì)課文的掌握更加的牢固，學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)指出學(xué)生閱讀的語(yǔ)法以及發(fā)音錯(cuò)誤，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得進(jìn)步，不斷完善英語(yǔ)閱讀能力。

二、明確分工

學(xué)習(xí)小組劃分好之后，老師還要幫助各小組實(shí)施合理的人員分工，將學(xué)生的任務(wù)職責(zé)加以明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)感到盲目。在實(shí)際的情況之下，每個(gè)合作小組內(nèi)要選出組長(zhǎng)一名，主要的工作就是負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工等，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的順利實(shí)行。每個(gè)小組還要選出記錄員一名，主要的工作是記錄小組的學(xué)習(xí)情況，整理本組討論過(guò)程等等。另外，還要選出聯(lián)絡(luò)員一名，主要的工作就是負(fù)責(zé)本小組與其他小組、老師之間的聯(lián)系工作，將實(shí)際的情況及時(shí)的向老師做出反映。要注意小組內(nèi)的各種角色分工并不是固定不變的，各小組成員的分工也不是固定的，我們選擇應(yīng)用輪換制，就是說(shuō)組長(zhǎng)、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等是小組成員輪流做的。在固定的周期內(nèi)更換，角色的互換，使每個(gè)學(xué)生都參與到小組的日常管理中來(lái)，使得生生、師生互動(dòng)的有效性不斷的增強(qiáng)了。

在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，要為學(xué)生傳造出大量的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行切磋，共同加以提高。在小組合作的基礎(chǔ)上，組內(nèi)的成員都可以發(fā)揮自己的有利作用，這樣就很好的達(dá)到了集體性和個(gè)體性的統(tǒng)一。老師在合作學(xué)習(xí)中可以組織學(xué)生進(jìn)行相互的討論，將需要掌握的知識(shí)自己去體會(huì)，將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體，從整個(gè)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，其的情意色彩要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中加以滲透。

三、教師加強(qiáng)指導(dǎo)

教師的職責(zé)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與輔助。但在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)行、主觀地將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的提升。而合作學(xué)習(xí)可以有效改善以上問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

例如在《Could you please tell me where the restrooms are？》這一內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“禮貌地尋求幫助”與“正確地指路”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握“問(wèn)路”與“指路”的技能，教師可以改變傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式（閱讀、背誦短文），而要求學(xué)生以情景劇的形式將閱讀內(nèi)容表演出來(lái)。學(xué)生正式上臺(tái)表演之前，教師可以為學(xué)生留出充足的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)各小組在不脫離閱讀材料基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。同時(shí)，在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)者的角色。應(yīng)走下講臺(tái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指正學(xué)生的發(fā)音、句型結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問(wèn)題，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)這樣的形式提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)用在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中可以有效地改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。本人根據(jù)自身多年教學(xué)研究，提出了三點(diǎn)教學(xué)建議。在新課改大背景下，教師應(yīng)該敢于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為己任，不斷探索，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展。

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（作者單位：湖南省東安縣新圩中學(xué) 425914）endprint