徐元魁

摘要：新課標(biāo)課改的提出，一定程度上影響了初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使得教學(xué)方法趨向于以學(xué)生為主體、使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)知識(shí)的形式上。從興趣出發(fā)，不斷的加強(qiáng)學(xué)生自我的自主學(xué)習(xí)性以及綜合運(yùn)用性。從而改變以往老舊的板書教學(xué)形式，使學(xué)生能夠從題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)弊端當(dāng)中拖離而出。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式去依然對(duì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來(lái)極大的困難和挑戰(zhàn)，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則需要尤其注意教學(xué)的方式，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。從而幫助學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，從興趣出發(fā)掌握，學(xué)習(xí)的有效方法。在本文，我們探討新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，指出在現(xiàn)實(shí)生活中教學(xué)過(guò)程時(shí)存在的教學(xué)誤區(qū)，且希望教師能夠避免誤區(qū)，掌握正確的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有注重以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生擺脫認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的負(fù)面心理，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。使得學(xué)生能夠自主地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探討過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，構(gòu)建嚴(yán)密的邏輯思維能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到知識(shí)的奧妙，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使得數(shù)學(xué)這門綜合性的學(xué)科能夠幫助學(xué)生提升自我綜合素質(zhì)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。不斷向上發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)具有數(shù)學(xué)能力、具有邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的綜合型人才。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)某高校一份有關(guān)于新課標(biāo)課改后的初中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查表顯示，參與試驗(yàn)調(diào)查的這120例不同年級(jí)層面的初中學(xué)生，對(duì)新課標(biāo)課改的看法不一。其中，有30%的學(xué)生認(rèn)為新課標(biāo)課改能夠調(diào)整教師的上課節(jié)奏，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而有50%以上的學(xué)生認(rèn)為新課標(biāo)課改并沒(méi)有發(fā)生其原本的作用，其他的學(xué)生則顯示觀點(diǎn)不明確。而在這超過(guò)50%以上的學(xué)生當(dāng)中，有65%以上的學(xué)生是初三學(xué)生群體。他們認(rèn)為初三階段的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，并沒(méi)有受到新課標(biāo)課改的洗禮。由此可見，新課標(biāo)課改的執(zhí)行力度以及運(yùn)營(yíng)形勢(shì)仍然存在著諸多問(wèn)題。在本文后一小節(jié)，我們將從四個(gè)方面來(lái)闡述在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在新課標(biāo)課改的教育背景下，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)教學(xué)，改善教師的教學(xué)方式。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

1.注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

注重學(xué)生的上課結(jié)構(gòu)，其目的在于希望學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。具體的實(shí)施方式可以進(jìn)行分小組討論的形式，給每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在小組的討論過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)與他人的交往能力、交流溝通能力，以及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主思考性，使得學(xué)生能夠更好的參與到課堂中。

2.注重幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考

幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，是新課標(biāo)課改下實(shí)行初中教學(xué)方式的必要形式。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，與其他學(xué)科相比，具有較大的難度，使得這在無(wú)形當(dāng)中給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，教師必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)命題的思考。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)較為鮮明，他們的思想較為活躍，也容易出現(xiàn)躁動(dòng)、叛逆的階段。但是，這個(gè)年齡階段更是學(xué)生人生的黃金學(xué)習(xí)階段。因此，教師必須勇于向他們提出意見，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)他們的思維活躍性。

3.注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的教學(xué)反饋

注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的教學(xué)反饋，就意味著教師必須要注重學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)，包括他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)的感受反饋。由于在以往教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，許多教師都以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，認(rèn)為分?jǐn)?shù)低的就是差生，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生。這種認(rèn)知不僅是對(duì)學(xué)生本身的一種不尊重，還會(huì)一定程度打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)阻礙，給學(xué)生造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。因此，受新課標(biāo)課改的影響，教師必須要注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并注重學(xué)生的教學(xué)反饋，從而思考自己的教學(xué)方式，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，使得教學(xué)方式越來(lái)越趨向于適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)形式上[1]。

4.采用多種多樣的教學(xué)形式

采用多種多樣的教學(xué)形式，能夠更加的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的方式不至于刻板生硬。教師可以針對(duì)不同的科業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)空間立體圖形方面的知識(shí)時(shí)，由于物體的空間結(jié)構(gòu)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)也較為晦澀難懂。因此，教師就可以采用多媒體的教學(xué)形式，將長(zhǎng)方體、球、圓錐等等物體，以動(dòng)畫、三維的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，方便學(xué)生理解、記憶，吸引學(xué)生的注意力，維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

綜上所述，在新課標(biāo)課改的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生的教學(xué)方式必須由原本的單一教學(xué)形式以及刻板的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為更加多樣性的，將學(xué)生的主體性放在首要的，吸引學(xué)生注意力、幫助學(xué)生提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式上。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，要采用多種多樣的教學(xué)方式，要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍飛.淺議新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].新課程：中學(xué)，2014（6）.

[2]李賓輝.探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育專刊，2015（8）.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽(yáng)縣饒豐中學(xué) 333100）endprint