金超煥+周吉

摘 要：本文就如何以工業(yè)產品設計技能大賽驅動中職生創(chuàng)新能力提升進行分析探討，即通過工業(yè)產品設計技能大賽的平臺，提升學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維。通過軟件操作、產品的選擇和觀察、產品的拆解和尋找新功能，提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：工業(yè)產品設計技能大賽 中職生 創(chuàng)新能力

國務院總理李克強在2017年3月5日第十二屆全國人民代表大會第五次會議的政府工作報告中指出，要深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，推動實體經(jīng)濟優(yōu)化結構，不斷提高質量、效益和競爭力；深入實施《中國制造2025》，持續(xù)推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

一、中職生創(chuàng)新能力的重要性分析

在當代市場經(jīng)濟條件下，行業(yè)競爭激烈，同樣功能的產品如何以新穎時尚的外觀吸引顧客的眼球，是當下創(chuàng)新的一種模式，也成就了工業(yè)產品設計這一新興行業(yè)。當代中職學生有想法、敢動手、會操作，教師要通過適當?shù)慕虒W方式，對他們進行必要的培訓與點撥，啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為中國制造與創(chuàng)造添磚加瓦。

二、工業(yè)產品設計技能大賽驅動中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

1.以項目為主線、任務為驅動，始終堅持“以賽促教”“教中賽，賽中教”

筆者學校把與競賽有關的課程納入學校的教學計劃，讓課程和實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，讓教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使“教學改革”“技術應用與創(chuàng)新”“職業(yè)技能競賽”之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙豐收。

2.通過工業(yè)產品設計技能大賽的平臺，提升學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維

筆者學校通過讓學生進行軟件操作、產品的選擇和觀察、產品的拆解和新功能的尋找，提高學生解決實際問題的能力。同時，在學生掌握基礎的前提下，提升學生專業(yè)技能和想象力，開拓學生的創(chuàng)新思維，保證學生創(chuàng)造出實用、新穎、美觀的產品。

3.讓學生認識到創(chuàng)新思維的重要，提升學生的審美意識

在工業(yè)產品設計技能大賽的訓練過程中，通過現(xiàn)有產品的造型、組裝，讓學生認識到創(chuàng)新思維的重要，提升學生的審美意識。讓學生了解“顧客就是上帝”，轉變學習觀念，從“要我學”變成“我要學”，樹立“想創(chuàng)新”“敢創(chuàng)新”“能創(chuàng)新”的目標。

三、工業(yè)產品設計技能大賽驅動中職生創(chuàng)新能力的具體要求

在當代市場經(jīng)濟條件下，行業(yè)競爭激烈，同樣功能的產品如何以新穎時尚的外觀吸引顧客的眼球，是當前要創(chuàng)新的一種模式。以“工業(yè)產品設計技能大賽”項目為例，該比賽規(guī)程要求學生在4小時內，除了根據(jù)比賽圖樣完成2～3套產品的造型、組裝、出圖、表達等外，還要完成一道對產品改良設計的題。這道題的考核項目包括零件圖的草繪、零件的三維建模、部件的組裝、視圖的表達、爆炸圖的輸出、工程圖的輸出、產品的渲染、動畫的制作及設計說明書的編寫。每個考核項目都有詳細而具體的考核內容及要求，每項考核內容及要求又有明確的評分標準。這是對學生創(chuàng)新能力提出的新要求。

四、工業(yè)產品設計技能大賽驅動中職生創(chuàng)新能力的具體實施過程

在教學工作中，筆者依據(jù)工業(yè)產品設計技能大賽的要求，分為八個項目進行項目教學，具體實施如下。

項目一：零件造型創(chuàng)新設計教學項目的設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）多功能USB端口接收器；（2）空氣加濕器；（3）煮茶機。

項目二：裝配設計的教學項目設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）電熱油汀；（2）凈水器；（3）芭蕾特手槍。

項目三：表達視圖設計教學項目設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）顯示器；（2）電子美容儀；（3）紅酒開瓶器。

項目四：工程圖設計教學項目設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）多功能轉筆刀；（2）單反照相機（3）電壓力鍋。

項目五：產品渲染教學項目設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）折疊式蘋果音箱；（2）履帶式救援機器人。

項目六：動畫的制作教學項目設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）路由器；（2）燃氣罩。

項目七：設計說明書書寫教學項目設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）折疊式蘋果音箱；（2）履帶式救援機器人。

項目八：產品改良設計與創(chuàng)新設計教學項目設計與實踐。實訓作業(yè)：（1）折疊式蘋果音箱；（2）履帶式救援機器人。同時，筆者在日常教學中，把常見的家電產品和工業(yè)產品設計技能大賽的要求聯(lián)系起來，利用課余時間組織學生相互探討造型思路、比較不同建模方法，形成較好的教學效果，學生的作圖技能提升很快，能創(chuàng)作出較好的產品外觀及實用性能。

對于參加技能比賽的學生，在訓練過程中，筆者要求他們在熟練掌握基本造型思路的前提條件下，開拓創(chuàng)新。如在保證產品外觀的前提下，如何運用不同造型指令，節(jié)約造型的時間；在保證常用家電產品的實用基本功能的前提下，如何使外形更美觀、功能更集中、使用更方便。

在以后的研究過程中，筆者將繼續(xù)走訪企業(yè)，了解實際需求；聯(lián)系實際，掌握學生學習動態(tài)；及時調整，尋找更好的教學效果。希望歸納總結形成一套適用于中等職業(yè)學校學生教學實際的教學項目，改編現(xiàn)有的教學模式，針對工業(yè)產品設計技能大賽整理補充項目作業(yè)，創(chuàng)建配套三維模型庫。

五、小結

筆者學校的學生通過工業(yè)產品設計技能大賽，在訓練中運用三維軟件，接觸不同的產品，運用不同造型思路，個人三維造型能力得到極大的提升。如在走向工業(yè)產品設計技能大賽的訓練過程中，有一個項目是要求學生通過圖片，還原物體的三維模型，自己去想象構思，對產品的外觀進行改良或創(chuàng)新，這對學生的逆向思維開發(fā)起到了指導作用。三維軟件都是相通的，學生掌握了一個軟件、一門技能，為自己的創(chuàng)新打下了堅實的基礎。同時，學生在教師的要求下，去了解日常生活中的各類家電產品，并通過網(wǎng)絡或相關說明書進一步了解家電產品的內部構造原理，然后對產品的外觀或結構進行改良設計。在此過程中，學生的專業(yè)知識得到極大的提升。

總之，通過工業(yè)產品設計技能大賽的平臺，筆者學校的學生學習積極性提高了，學生的創(chuàng)新能力得到了開發(fā)，學生的綜合技能得到了培養(yǎng)，逐漸樹立“想創(chuàng)新”“敢創(chuàng)新”“能創(chuàng)新”的目標。

現(xiàn)在國家鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，相信通過工業(yè)產品設計技能大賽的平臺，在不久的將來，筆者學校不但為企業(yè)和社會培養(yǎng)出高技能型人才，而且部分優(yōu)秀學生完全有能力獨立完成實用新型專利、產品外觀設計專利的申請，為我們國家的機械產業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]陶學忠.創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M]北京：海潮出版社，2002.

[2]李永遠.中職院校技能大賽訓練技術分析與探索[J].職教論壇，2013（24）.

[3]石光耀，朱士玉.構建技能大賽制度體系的嘗試[J].江蘇教育，2009（12）.

[4]戴衛(wèi)軍，劉安華.創(chuàng)新文化促進高端技能人才培養(yǎng)的實踐研究[J].廣東技術師范學院學報，2012（10）.

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術學校）endprint