摘要：所謂心理障礙，即指人在自身行為動機遭受阻礙后，因無法實現(xiàn)自我預定的目標而產生的緊張心理狀態(tài)。經心理學研究發(fā)現(xiàn)，心理障礙若不及時消除則極易導致消極思維的產生，嚴重者甚至可能影響到心理的健康發(fā)展。本文通過具體分析初中生數(shù)學學習心理及調整策略，有利于充分激發(fā)初中學生學習數(shù)學知識的興趣，最大限度調動起學生學習數(shù)學知識點的積極性和主動性，有效增強初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中；數(shù)學學習心理；心理調整

眾所周知，數(shù)學學習心理是一門極為嚴謹?shù)恼n程，甚至被有的數(shù)學研究專家稱之為研究數(shù)學學習史中一顆閃閃發(fā)亮的明珠。然而，對初中生而言，其對數(shù)學學習心理學的重視應非是讓學生去系統(tǒng)地研究該方面知識，而是要讓其借鑒現(xiàn)有形成定論的理論觀點樂趣聯(lián)系自身的學習實際，以望幫助學生消除消極心理的影響，進而對教師的教與學生的學提供有效指導。

一、 巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

情境既是知識產生意義的重要背景，意識認知活動的主要學習來源，在數(shù)學骨干的教學情境中，不僅包含著豐富的數(shù)學知識，更有著旁人無可替代的重要思想。因此，作為初中數(shù)學教師，應務必注重教學情境的創(chuàng)設，并積極幫助學生在自主探究以及合作交流中完成對數(shù)學知識的構建，如此方有利于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，進而確保良好的教學效果。

如針對以下例題，在河岸邊有一水溝L，若將水引至水池C，再將水池中的水輸送到A地，那么為了盡可能減少施工環(huán)節(jié)來節(jié)省工時，應怎樣確定水溝與運送的最短距離？

針對以上題目，教師可首先要求學生展開小組討論，讓學生于彼此之間交流自身的想法并做出大膽的嘗試。如此不僅有利于學生學習熱情的激發(fā)，且同時有助于學生學習積極性的提升。

二、 運用探究式教學，使學生主動參與

隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學理念要求初中數(shù)學教師需在強調數(shù)學特點之余結合學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。以此同時，教師所設計開展的一切教學活動均需考慮到學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎，如此方能確保教學的效果與效率。簡言之，即教師所開展的一切教學活動，均需立足于學生的發(fā)展根本，要切實體現(xiàn)學生于學習中的主體地位，并注重生活化教學情境的創(chuàng)設，如此方有助于學生學習興趣的激發(fā)，讓學習演變?yōu)閷W生的自覺行為。對此，為滿足新課程改革的要求，作為初中數(shù)學教師，也應重新審視自身的角色定位，將自身視作學生學習的組織者與引導者，從而致力于學生學習積極性的激發(fā)，并盡可能多地為學生創(chuàng)造更多從事數(shù)學活動的機會，最終幫助學生于自主探究或合作交流過程中，深化對初中數(shù)學知識的理解，并促使其掌握正確的數(shù)學思想與方法。

三、 運用變式教學，確保學生參與教學活動的持續(xù)熱情

所謂變式教學，即基于不同角度、不同層次、不同情形或不同背景去變換數(shù)學問題，以探討問題的本質特征，進而能可揭示不同知識點之間內在聯(lián)系的一種教學方式。初中數(shù)學中的變式教學，最常見的表現(xiàn)形式為一題多用或多題重組。由此題目的重組能使簡單的問題重新煥發(fā)新鮮感，因而也能有效換氣學生的好奇心與求知欲，進而讓學生在強烈求知欲的促使下，逐漸產生深入探討的動力。與此同時，讓學生由不同角度去看待同樣的問題，還將有助于學生觀察、比較、分析、歸納、概括等綜合能力的發(fā)展，進而逐步提升學生思維的發(fā)散性。

如，已知AC上有兩點，即點D與點E，其中∠ABD=∠CBE且∠A=∠C，求證：BD=BE。

基于以上這一簡單例題，教師可對題目予以適當?shù)母膭樱怪蔀樾碌念}型，如變式一：求證△ABE≌△CBD；變式二；若做出一條經由點B且與∠DBE的平分線交DE于點F的線條，則能得出哪些新結論，請寫出三個并證明。

通過稍微改變題目條件，便能產生更多的疑問，由此將有助于鍛煉學生多角度思考的能力，繼而確保學生的有效成長。

除了運用數(shù)學變式，掌握心理學相關的知識亦極為重要。如針對以上問題，若學生在沒有思路的前提下進行探索，則必將導致其缺乏分類的意識，而分類意識的缺乏又是因其沒有經過系統(tǒng)的訓練。因此，在后續(xù)的學習過程中，教師應注意多為學生創(chuàng)造能可得到全方位鍛煉的機會。

總之，學生的學習過程并非僅是學習一樣簡單，其中所蘊含的機制實則極為復雜。對此，若能經過心理學理論的指導，則更有助于學生學習效果的提升，進而保證初中數(shù)學的教學效益。因此，最實際的操作策略無非是對以上兩點的歸納：即注意觀察、注意激烈、注意發(fā)現(xiàn)問題，然后努力學習并經過積極的思考方能有效解決問題。

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作者簡介：王本忠，江蘇省徐州市，豐縣首羨初級中學。endprint