摘要：初中數(shù)學(xué)是初中階段中一門比較重要的課程，對(duì)初中生的整體成績(jī)有著決定性作用。教師要在課堂中以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，注重提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中更加得心應(yīng)手。本文主要研究了初中數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)問題，針對(duì)如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量展開了幾點(diǎn)方法策略分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；高效性；方法策略

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在教育教學(xué)方法方面逐漸進(jìn)行著一系列的改革，主要針對(duì)教育方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列變革。同時(shí)也逐漸萌生了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響作用。因此初中數(shù)學(xué)課堂也逐漸產(chǎn)生了一些教學(xué)變革，新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也逐漸應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長久影響，初中數(shù)學(xué)課堂改革進(jìn)程明顯受到了一定的阻礙，帶來這種阻礙的原因是多方面的，一方面是教師對(duì)這種新的教學(xué)方式在課堂中使用的不熟悉，另一方面是學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式接受起來需要一段時(shí)間。那么如何才能高效地運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)手段，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問題。教師要順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，不斷進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)變革，逐漸熟悉這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，把這些教育方式更好地運(yùn)用到自己的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地融入到現(xiàn)代化教學(xué)氛圍當(dāng)中。

一、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指教師在課堂中把學(xué)生帶入一個(gè)數(shù)學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行思考問題、分析數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這種教學(xué)方法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以很好地給學(xué)生營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生更好地融入到這個(gè)氛圍當(dāng)中，并且通過這個(gè)教學(xué)途徑學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，在思考的過程中也更加具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不遺漏掉任何一個(gè)數(shù)學(xué)小知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和審題能力都有很大的幫助。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候也要掌握一定的方式方法，盲目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境只能讓學(xué)生陷入到學(xué)習(xí)盲區(qū)當(dāng)中。教師要針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行定性和定量分析，認(rèn)真思考反復(fù)摸索，想方設(shè)法把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。比如教師在講拋物線相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師一般會(huì)先講述拋物線的一般方程式為y2=-2px，這個(gè)方程式的圖像有一個(gè)最高點(diǎn)，而沒有最低點(diǎn)，教師這樣單純的講述這個(gè)拋物線的圖形可能會(huì)顯得有些生硬，學(xué)生不容易理解。這時(shí)候教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)途徑，當(dāng)你拿著水管向上排水的時(shí)候，水柱就會(huì)劃過一個(gè)完美的弧度落回地面上，這個(gè)水柱所經(jīng)歷的圖形就是一個(gè)拋物線，水柱不可能無休止的向上排，它都有一個(gè)最高點(diǎn)，方程y2=-2px的圖形也是如此。教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地理解拋物線圖像的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中也就更加得心應(yīng)手，理解數(shù)學(xué)知識(shí)也就更加方便快捷，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的影響作用。

二、 組織數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長期的過程，如果學(xué)生僅僅依賴于課堂中有限的學(xué)習(xí)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要讓學(xué)生在課下時(shí)間多下工夫，讓學(xué)生充分利用好課間時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也不是一朝一夕能夠形成的，這需要學(xué)生要在課下時(shí)間多做一些習(xí)題，多在習(xí)題中進(jìn)行鉆研和思考。

教師要在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中多學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師可以組織學(xué)生開展一次課堂數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在這個(gè)競(jìng)賽中教師首先要經(jīng)過一個(gè)初選環(huán)節(jié)，在初選環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)老師要出一份難度比較高的數(shù)學(xué)試卷，成績(jī)及格的學(xué)生可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提問一些數(shù)學(xué)難題，讓學(xué)生之間通過搶答的形式進(jìn)行比賽，累計(jì)得分較高的學(xué)生就會(huì)取得比賽的勝利。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，讓有能力的學(xué)生多參與這些比賽，可以幫助學(xué)生在這些比賽中不斷積累數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有很大的幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)競(jìng)賽當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響作用。

三、 合理布置課后作業(yè)，鞏固提升基礎(chǔ)能力

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理地布置一些數(shù)學(xué)作業(yè)，以鞏固提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。但教師在布置這些課后作業(yè)時(shí)也不能是盲目的，也要講究一定的技巧性和方法性，盡量要做到適時(shí)適量，不要給學(xué)生在課下太大的學(xué)習(xí)壓力，但是也不要讓學(xué)生在課下過分放松，不做一些數(shù)學(xué)課后練習(xí)是不行的，這就要求教師在布置課后作業(yè)時(shí)掌握一定的度，在課后作業(yè)和學(xué)習(xí)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在布置課后作業(yè)時(shí)要講究一定的針對(duì)性，針對(duì)不同的學(xué)生可以布置不同類型的數(shù)學(xué)課后習(xí)題，比如教師在講完拋物線相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，要給學(xué)生布置一些拋物線方面的課后習(xí)題。教師在布置這些課后習(xí)題時(shí)要講究一定的分層性，比如針對(duì)一些基礎(chǔ)能力不好的學(xué)生，教師要給他們多布置一些基礎(chǔ)類型的題目，就像可以布置拋物線方程式解法的一些習(xí)題。而針對(duì)基礎(chǔ)能力較好的一些學(xué)生，教師可以給他們布置一些拔高類型的題目，就像教師可以布置一些拋物線性質(zhì)類型的題目，也可以將拋物線與其他圖形結(jié)合起來出一些應(yīng)用題目。通過這種方法可以讓課后作業(yè)發(fā)揮出最佳的效果，也對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量的提升一直以來都是一個(gè)永恒的話題。教師要牢牢抓住新時(shí)代教學(xué)理念不斷發(fā)展的契機(jī)，多為數(shù)學(xué)課堂引入一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容，致力于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥娥.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2014（2）.

[2]熊勇.初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].東西南北：教育，2017（7）.

[3]梁春梅.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實(shí)踐淺析[J].課程教育研究，2014（30）.

[4]陳煥杰.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].新課程·中旬，2015（10）.

作者簡(jiǎn)介：劉永強(qiáng)，廣東省深圳市，深圳市海灣中學(xué)。endprint