竇禮麗

摘 要：在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的注意力的關(guān)鍵點(diǎn)就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式較多，但無(wú)論采取哪種方法都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的審美感知。本文在筆者多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了幾種審美導(dǎo)入教學(xué)的方法，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；審美感知

小學(xué)語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生感知美、想象美、體驗(yàn)美，讓學(xué)生在閱讀中獲得審美能力，了解美的內(nèi)涵，受到美的熏陶，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。下面筆者從以下四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入方法進(jìn)行探究。

一、通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的審美感知

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，其中教無(wú)定法是以教學(xué)有法為前提的，所以無(wú)論采取什么教學(xué)學(xué)方法，關(guān)鍵點(diǎn)就是要觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，這樣才能讓教學(xué)方法發(fā)揮作用，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取設(shè)疑導(dǎo)入的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地融入到課堂教學(xué)之中。這需要教師能夠研究教學(xué)內(nèi)容，找到設(shè)疑的切入點(diǎn)，這樣才能打開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生去思考。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，可以這樣設(shè)疑導(dǎo)入：小朋友們，你們知道什么是“井”嗎？有沒(méi)有小朋友見(jiàn)過(guò)呢？井有什么用呢？然后再給學(xué)生出示井的圖片或者視頻，然后再問(wèn)：挖出這樣的井容易嗎？這樣設(shè)疑就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣，在第二課時(shí)，也可以采取類似的導(dǎo)入方式，如：是誰(shuí)挖的井？為什么要挖井？是誰(shuí)不忘挖井人？毛主席還做了哪些好事？這些設(shè)疑創(chuàng)設(shè)就會(huì)激發(fā)學(xué)生去思考，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)的審美感知，如認(rèn)識(shí)到水是生命之源，毛主席對(duì)人們?nèi)罕姷那楦校l(xiāng)親們是如何通過(guò)什么形式表達(dá)對(duì)毛主席和紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行感激的，也會(huì)讓學(xué)生明白我們今天的幸福生活來(lái)之不易，在享受幸福生活的同時(shí)，不要忘記給我們創(chuàng)造幸福的人。這樣自然就激發(fā)了學(xué)生的審美感知。

二、通過(guò)情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的審美感知

情景導(dǎo)入就是教師按照教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)恰如其分的情景，讓學(xué)生在情境中獲得豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美感知，這對(duì)于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的持久動(dòng)力具有重要的意義。這種導(dǎo)入方法可以在學(xué)生在樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生外界動(dòng)力變成內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受，獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的樂(lè)趣。如教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，給學(xué)生播放黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到瀑布的波瀾壯闊，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)課文大有裨益。再如學(xué)習(xí)《放小鳥》時(shí)，引入方式是：今天我們給大家介紹一群新朋友。當(dāng)學(xué)生感到非常好奇的時(shí)候，可以情境創(chuàng)設(shè)，如通過(guò)PPT播放鳥的圖片或者視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)到自由飛翔中鳥的快樂(lè)，這個(gè)時(shí)候再給學(xué)生播放籠子中小鳥的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到籠子中小鳥的心情，這樣再讓學(xué)生閱讀課文時(shí)才能真理理解小鳥一動(dòng)不動(dòng)的原因。當(dāng)小鳥對(duì)著窗外叫時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)鳥媽媽想念自己的孩子了，這也表現(xiàn)出小鳥之間的母子情深，我們要鼓勵(lì)學(xué)生感受到這感人的一幕，讓學(xué)生想一想，這個(gè)時(shí)候最想做什么事情？如何幫助小鳥？通過(guò)這樣的情感激發(fā)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的審美感知。

三、通過(guò)故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的審美感知

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)故事教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力。我們?cè)谛抡n教學(xué)的時(shí)候可以準(zhǔn)備一個(gè)緊扣教學(xué)內(nèi)容的小故事，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高閱讀教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑的事跡，可以給學(xué)生講一個(gè)詹天佑小時(shí)候立志報(bào)國(guó)的故事，這樣的導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以讓學(xué)生對(duì)詹天佑產(chǎn)生由衷的敬佩，于是就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到審美的感知，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。再如學(xué)習(xí)《七律.長(zhǎng)征》這首史詩(shī)時(shí)，可以給學(xué)生講一些紅軍長(zhǎng)征的故事，這樣就會(huì)讓學(xué)生在興趣中深刻理解毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概，也能更深刻的體會(huì)到紅軍的樂(lè)觀主義精神。再比如學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫《史記》時(shí)，可以給學(xué)生講漢武帝和李陵的故事，讓學(xué)生了解故事的來(lái)龍去脈，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)教材的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知。

四、通過(guò)單刀直入激發(fā)學(xué)生的審美感知

單刀直入的導(dǎo)入方法比較簡(jiǎn)潔，也能夠節(jié)省時(shí)間，主要應(yīng)用于高年級(jí)教學(xué)，一般涉及學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景或者學(xué)生經(jīng)過(guò)了自學(xué)，也就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。如教學(xué)《螳螂捕蟬》，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)螳螂捕蟬的成語(yǔ)比較熟悉，在教學(xué)的過(guò)程中就可以采取單刀直入的教學(xué)方法，如詢問(wèn)學(xué)生螳螂捕蟬的后半句是什么？學(xué)生就會(huì)回答是“黃雀在后”，然后就直接進(jìn)入課堂閱讀教學(xué)，這樣可以提高教學(xué)效率。在閱讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)吳王是固執(zhí)的，如果勸阻往往會(huì)適得其反，但少年通過(guò)一個(gè)故事讓吳王取消攻打楚國(guó)的念頭，這些都可以讓學(xué)生去感悟和思考，讓學(xué)生感受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。再如學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》時(shí)，就可以采取直接導(dǎo)入的方式，如：茉莉是什么？茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)為什么像茉莉？實(shí)踐表明，偶爾的單刀直入也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并且可以很好的提高效率。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的支柱學(xué)科，是提高學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，其中導(dǎo)入教學(xué)將會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以從設(shè)疑導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等形式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

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