吳海屏

激烈的經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭、人才的競爭。2l世紀(jì)需要全面和諧發(fā)展的人才，人才來源于教育。在教育體制改革浪潮中，初中道德與法治活動課教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，開發(fā)他們的智慧；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并使其能相互作用、相互滲透、相互依存、相互促進(jìn)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的?；顒诱n采用“雙主互動”的教學(xué)模式需要長時(shí)間的實(shí)踐，需要我們以開放、包容、進(jìn)取的心胸，積極踐行，不斷豐富和完善。

一、把課堂還給學(xué)生

要開展好活動課教學(xué)，教師自己要轉(zhuǎn)變以往的教育、教學(xué)傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育、教學(xué)理念，明確道德與法治活動課的目的和意義。在課上，“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，選取學(xué)生生活和社會生活的典型事例，從學(xué)生年齡認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理需求出發(fā)，并關(guān)注學(xué)生特長與個性差異，調(diào)動每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能和學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動交流、合作、探究，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的快樂，獲得自信。活動課本身就蘊(yùn)含著民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造著寬松、開放、溫馨的課堂氛圍。學(xué)生是活動的主人翁，主動參與合作，樂于探究交流，思學(xué)結(jié)合，知行統(tǒng)一，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律。活動課有利于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此師生對活動課應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，足夠重視。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺。要盡量還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的時(shí)空。教師應(yīng)努力做到“六讓”：能讓學(xué)生提出的問題要讓學(xué)生自己提問，能讓學(xué)生思考的問題要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生觀察的問題要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生表達(dá)的問題要讓學(xué)生自己表達(dá)，能讓學(xué)生動手實(shí)踐的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。

二、教師必須提高個人業(yè)務(wù)水平

（1）教師要有激情。情感交流是課堂教學(xué)中不可忽視的韌帶。有激情的教師，就能帶出有激情的課堂，培養(yǎng)出有激情的學(xué)生，并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。（2）教師要機(jī)智和靈敏。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。靈敏、機(jī)智的教師，就能產(chǎn)生新的教育生產(chǎn)力，生成有效的課堂，挖掘出新生的教育教學(xué)資源，使課堂在動態(tài)中煥發(fā)活力。（3）講究細(xì)節(jié)。注重細(xì)節(jié)的教師會使課堂更精彩，它能反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，折射出教師的教學(xué)思想和教育智慧，體現(xiàn)出一位教師的綜合素質(zhì)，這往往決定著一節(jié)課的成敗。（4）良好習(xí)慣。教師的一個手勢、一個微笑、一個眼神、一個表情都含有指導(dǎo)思想，給學(xué)生以警示、啟迪、鼓勵、肯定，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。這些良好的習(xí)慣會給學(xué)生帶來滿滿的正能量。（5）具備時(shí)間觀念。教師應(yīng)做到不早退、不遲到，甚至不拖堂。拖堂剝奪了學(xué)生的休息權(quán)力，直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，拖堂也說明了這節(jié)課沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。（6）講究板書設(shè)計(jì)。板書要精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，美觀大方。這就要求教師要提前設(shè)計(jì)，不能太隨意。

三、教師起主導(dǎo)作用

1. 教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取主題

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須依據(jù)課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情四個要素，考慮需要學(xué)生掌握的能力層級，將涉及的每個知識點(diǎn)進(jìn)行定位。開展初中道德與法治活動課教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、活動過程中，教師應(yīng)明白本節(jié)課所要解決的問題、了解的知識。倘若活動課的主題偏離教材，偏離了要解決的問題，偏離學(xué)生的生活，那就好比作文離題一樣，徒勞無功了?；顒又黝}的選擇必須貼近學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)，使活動內(nèi)容依托教材又超越于教材，立足于課堂教學(xué)又延伸課堂之外。

2. 教師制定活動方案

活動課要達(dá)到預(yù)期的目的，教師必須對準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段做好充分的準(zhǔn)備，每個階段都必須精心設(shè)計(jì)，從活動過程到其間可能發(fā)生的問題及應(yīng)對的措施、應(yīng)注意的事項(xiàng)等，都要做到深思熟慮，胸有成竹。活動課教學(xué)方案包括活動目標(biāo)、活動設(shè)計(jì)說明和活動材料等內(nèi)容，其過程包括活動準(zhǔn)備、活動過程、活動總結(jié)。每個階段的設(shè)計(jì)都要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)，并要求做到具有可操作性和創(chuàng)意性。

3. 教師在活動中進(jìn)行監(jiān)控，并進(jìn)行必要的干預(yù)

在活動的過程中，“雙主互動”其實(shí)就是教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生個體獨(dú)立的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以活動探究的模式上。活動的交流、合作、探究是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在活動交流、合作、探究中會出現(xiàn)各種問題，如討論組織無序，少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂等等，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對活動學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行活動時(shí)，教師要觀察了解學(xué)生在干什么，有什么地方不理解，在交流、合作、探究的過程中遇到了什么問題，發(fā)現(xiàn)問題后適時(shí)地介入活動中并加以指導(dǎo)

4. 教師做好評估活動

每一次活動課，最終都會產(chǎn)生一個結(jié)果，或是成功或是失敗，或是不夠完善。無論結(jié)果怎樣，教師都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定。教師的評價(jià)應(yīng)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的團(tuán)體信賴感和個人責(zé)任心?？梢杂媒y(tǒng)計(jì)學(xué)生發(fā)言的人次和計(jì)算學(xué)生參與的次數(shù)來激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)意識，形成對集體的評價(jià)機(jī)制，從而營建學(xué)生之間互幫互學(xué)的氛圍。

四、學(xué)生體現(xiàn)主體地位

以主體教育理論為基礎(chǔ)，“雙主互動”教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的活動課學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供交往的平臺和機(jī)會，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動的全面發(fā)展。

參與活動時(shí)，學(xué)生的參與情緒如何？是否主動參與？學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析解答問題的能力是否得到提高？合作、探究學(xué)習(xí)是否有序、有效？聽講習(xí)慣、評價(jià)態(tài)度等非智力因素表現(xiàn)如何？這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會思考問題、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，最大限度地還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中學(xué)會求知。課堂應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，面向每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，為每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，突出學(xué)生主體地位，尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。用“雙主”活動課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，不斷超越自己。

責(zé)任編輯魏文琦endprint