馬麗娟

培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，實際就是培育學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”。學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力是其個人終身發(fā)展及適應(yīng)社會發(fā)展所必需的能力和素養(yǎng)。

一、學(xué)科知識專業(yè)化

我多次參加區(qū)組織的檢查學(xué)校教育教學(xué)工作的視導(dǎo)活動，在聽課視導(dǎo)中，收到有關(guān)非專業(yè)教師授課的一些聽課反饋，有非音樂、美術(shù)、信息、體育、科學(xué)、綜合實踐等專業(yè)的教師授課，教學(xué)中出現(xiàn)一些科學(xué)性的知識錯誤，甚至有些課難以成課的現(xiàn)象。教育行政部門和教師自身都要引起重視，除了專業(yè)對口外，還應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；除了學(xué)歷提高，還應(yīng)該注重教育教學(xué)能力的提升。

一些基礎(chǔ)教育主管部門單位過度重視主學(xué)科教學(xué)，招聘的教師以主學(xué)科為主，這與課程教學(xué)的要求相矛盾；另外我們一些基礎(chǔ)教育學(xué)校因為學(xué)生增班而教師編制的不足等現(xiàn)象，安排一些教師學(xué)科分工時沒有考慮教師的專業(yè)方向或安排一名教師擔(dān)任多個學(xué)科的教學(xué)等。所有這些都會影響教師專業(yè)的成長，阻滯學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這是外延因素，成因較為復(fù)雜，不是我們教師能解決的問題。

但是我們教師可以完善自身內(nèi)部素養(yǎng)問題。學(xué)海無涯，專業(yè)相符的教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自身專業(yè)化水平，同時還要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為學(xué)科系統(tǒng)知識之間聯(lián)系緊密；專業(yè)不相符的教師根據(jù)自己工作的需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，最終達到專業(yè)化水平。如漢語言文學(xué)類專業(yè)的教師教學(xué)英語，那這位教師既要提高漢語言文學(xué)專業(yè)，又要加強學(xué)習(xí)，提高英語專業(yè)的水平，提高英語教育教學(xué)的能力。只有這樣，才能更好地培育學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。作為學(xué)校，應(yīng)提供充足的機會和時間讓教師成長。

二、教育技術(shù)信息化

作為一名教師，除了知識文化淵博外，還要懂得如何“呈現(xiàn)”知識教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)教學(xué)無疑是最新、最快、最全的有效教學(xué)途徑。新時代的教師必須掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)手段，利用PPT，F(xiàn)LASH，微視頻、微課等發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺信息和學(xué)科知識融合的作用。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一項高技術(shù)活，教師整合是否得當(dāng)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這要求教師在平時教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、實踐和完善，通過教師之間的交流學(xué)習(xí)，相互促進，互相提高。

我曾聽過五年級的一節(jié)語文課微課《七步詩》（曹植），這節(jié)課的授課教師是一位年輕教師，漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，語音清晰優(yōu)美，專業(yè)素養(yǎng)不錯，她授課前先設(shè)計一個“三曹”的自我介紹（學(xué)生扮演），然后通過PPT、圖片、吟誦等教學(xué)手段讓學(xué)生領(lǐng)會詞意，最后通過視頻震撼對比畫面：曹丕：“一步、兩步、三步……七步” 曹植：“煮豆持作羹， 漉菽以為汁?！?本自同根生， 相煎何太急？”再現(xiàn)曹丕急欲殺曹植，曹植哀怨而委婉地控訴之情。讓人看后不禁佩服曹植的聰明才智，更是對他被兄弟殘酷迫害感到唏噓不已。學(xué)生更是身臨其境，越讀越有滋味。

三、資源共享合作化

教育和教學(xué)不是一個人的工作，是整個團隊的工作。它需要整個教師團隊通力合作，大家在團隊中既分工，又合作。團隊中的每個人既是一個獨立的個體，也是一個不可分割的分子。大家在一起分享共同的教育、教學(xué)成果，在分享中同化，在同化中平衡，在平衡中走向更高的平衡。因此，我們教師要在團隊中要善于合作，善于反思和總結(jié)，讓自己在團隊中發(fā)展和壯大。

我主持的《小學(xué)英語教師有效合作的策略研究》實驗項目，曾研究教師之間的學(xué)習(xí)與合作的策略問題。我們通過團隊合作，減輕教師的工作量，提升教師教學(xué)能力，創(chuàng)建教學(xué)資源庫，對教育教學(xué)研究有一定的促進作用。

四、以人為本人文化

學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品，每一位學(xué)生都是不同的獨立個體。 他們的家庭教育不同，自身條件不同，個性發(fā)展不同，即便是同一個學(xué)生，不同的年齡階段發(fā)展也不一樣。作為教師，在進行教育和教學(xué)時既要注意學(xué)生共性，又要關(guān)注到學(xué)生的個性需求，因材施教，以人為本。我們的學(xué)生當(dāng)中，有些語言發(fā)展好，有些思維發(fā)展好，有些藝術(shù)發(fā)展好，有些體育發(fā)展好，還有些記憶力強，協(xié)調(diào)力強，表現(xiàn)力強……我們要提供多些機會和平臺，遵循學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生得以更好成長和發(fā)展。我們學(xué)校通過舉辦“星光小舞臺”活動，每周五下午提供舞臺及音響設(shè)備給每一個自主來參加舞臺秀的班級，讓學(xué)生秀出才華，秀出自信，讓每一位學(xué)生都得到自我展示和他人認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽感?；顒油瑫r邀請學(xué)生家長參加，加強家校聯(lián)系，形成家校聯(lián)盟。【本文為“十三五”教育技術(shù)專項課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀對教師專業(yè)發(fā)展促進的作用》研究成果（課題批準(zhǔn)號：GDJYZY0146】

責(zé)任編輯邱麗endprint