彭小知

【摘 要】小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)切點(diǎn)探析，符合現(xiàn)代語文教學(xué)實(shí)踐需要。讀寫關(guān)系密不可分，集合語文素養(yǎng)主要內(nèi)容，對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)切點(diǎn)展開研究，屬于語文課堂教學(xué)深度性改革，教師要對(duì)多種制約因素進(jìn)行細(xì)致分析，順利介入讀寫訓(xùn)練，為課堂教學(xué)增加更多成長點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)切點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)操作方式眾多，如何科學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧？讀寫結(jié)合是一種教學(xué)理念，也是一種操作方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫教法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)難得學(xué)習(xí)契機(jī)。正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”，讀與寫二者屬于相輔相成的辯證關(guān)系，教師深入教學(xué)實(shí)際，探索讀寫結(jié)合教學(xué)最佳切入點(diǎn)，已經(jīng)成為我們亟待解決的教學(xué)焦點(diǎn)課題。作為一種閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的融合性教法，教師不僅要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)融入適合度，還要觀照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)力實(shí)際，以攫取課堂教學(xué)最佳效果。

一、初讀感知引入讀寫設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)之初，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開初讀感知，在這個(gè)環(huán)節(jié)引入讀寫訓(xùn)練，需要教師給出科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差，初次閱讀文本難以找到讀寫起點(diǎn)，教師要注意對(duì)教材內(nèi)容展開深度剖析，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，給出更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維的讀寫設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生順利展開讀寫訓(xùn)練。初讀感知階段引入讀寫訓(xùn)練，其著眼點(diǎn)要放在整體認(rèn)知上面，談?wù)劤踝x印象、介紹閱讀體會(huì)、梳理文本背景信息、概括文本大意等，都屬于讀寫操作方式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出明智選擇。

北師大版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《浙江潮》，教師先讓學(xué)生展開全文閱讀，并查閱相關(guān)資料，對(duì)浙江潮有全面了解。然后以書面形式，展示學(xué)習(xí)成果，可以是閱讀感知，也可以是對(duì)課文的概述，還可以是搜集到的其他信息。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，積極展開自主閱讀學(xué)習(xí)，閱讀文本、查閱教輔材料、展開自發(fā)討論。課堂展示開始，學(xué)生展示書面材料?！斑@篇課文寫的是錢塘江大潮的盛況，農(nóng)歷八月十八是一年中的觀潮日。很多人會(huì)提前來到這里，等待潮水的來臨。大潮來時(shí)，起初是一條白線，逐漸形成一道白色的城墻，到岸邊就是排山倒海了。這樣的場(chǎng)面堪稱天下奇觀。”“看浙江大潮成為一種游覽項(xiàng)目，每年都會(huì)有很多人去感受一下這大潮給我們帶來的震撼。我有幸親自去看過大潮，開始是比較平靜的，隨著巨浪涌向岸邊，我才感覺是多么的恐懼，幸虧我站得很遠(yuǎn)，很多人來不及跑開，衣服都被海浪打濕了……”

學(xué)生用書寫形式展開閱讀匯報(bào)，不僅顯得更為正式正規(guī)，還培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)膩感知體驗(yàn)的意識(shí)，小學(xué)生口語表達(dá)很容易受到外界的干擾，而書面表達(dá)則能夠很好回避一些干擾。

二、經(jīng)典賞析啟動(dòng)讀寫操作

經(jīng)典賞析屬于閱讀教學(xué)重要內(nèi)容，在具體操作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典片段展開多重挖掘，語言個(gè)性表達(dá)、文本結(jié)構(gòu)、課文主題、作者情感、寫作特色等，都屬于賞析選擇角度，如果教師能夠適時(shí)啟動(dòng)讀寫操作，讓學(xué)生以文字形式展示賞析認(rèn)知，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更為顯著。文本賞析時(shí)，大多是教師設(shè)計(jì)思考問題，學(xué)生展開討論研究，很少有讀寫結(jié)合的操作，學(xué)生回答正確與否且不說，其學(xué)習(xí)感知流于形式，難以留下深刻印象。如果此時(shí)介入讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生以書面形式展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，其訓(xùn)練效率肯定會(huì)更高。

經(jīng)典片段賞析教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有讀寫結(jié)合主動(dòng)意識(shí)，這無疑是一種創(chuàng)新實(shí)踐嘗試。如《綠色千島湖》，教師讓學(xué)生找出喜歡的片段，然后展開仿寫活動(dòng)。學(xué)生大多選擇教材文本前面幾個(gè)段落展開仿寫，其操作進(jìn)展順利。有學(xué)生這樣仿寫：我老家緊靠一座大山，叫做大仙山，顧名思義，這座大山因?yàn)橐粋€(gè)傳說而得名。山上植被豐富，還有成片的原始森林，遮天蔽日，給人帶來的是仙境的感覺。特別是有霧氣的早上，走進(jìn)這片森林，會(huì)感覺如在天堂之上……

發(fā)動(dòng)學(xué)生展開仿寫，這是經(jīng)典賞析的一般做法。但要成段、成篇地仿寫，還需要教師有讀寫結(jié)合的意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入到讀寫環(huán)節(jié)之后，其思維處于較為安靜的狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)克服浮躁之氣，多了一些深度思考。

三、課堂訓(xùn)練融進(jìn)讀寫內(nèi)容

閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)大多屬于書寫內(nèi)容，但這些書寫都是以非寫作形式展現(xiàn)的。如果課堂訓(xùn)練能夠及時(shí)融入習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生展開延伸性探索，勢(shì)必能夠給閱讀教學(xué)帶來重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)需要具有觀照性，對(duì)不同內(nèi)容展開訓(xùn)練，對(duì)不同認(rèn)知進(jìn)行鞏固，引入習(xí)作內(nèi)容也是勢(shì)在必行。在具體操作時(shí)，教師要做好發(fā)動(dòng)和提醒，給學(xué)生以具體的要求，更要通過方法調(diào)整，增加讀寫趣味性，這樣才能獲得豐富的發(fā)動(dòng)效果。

《我喜歡》學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生充分閱讀文本之后，給出課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。其中有一個(gè)題目屬于習(xí)作類型：以“我喜歡_____，我喜歡_____，我喜歡_____，我喜歡_____”形式寫一段話，表達(dá)一種情感或觀點(diǎn)。要注意內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，還要注意選擇事物的相關(guān)屬性。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練并不陌生，但大多屬于“點(diǎn)”訓(xùn)練，像這樣“面”訓(xùn)練，還是感覺比較有挑戰(zhàn)性的。有學(xué)生這樣寫道：我喜歡朝陽下的大海，充滿夢(mèng)幻色彩；我喜歡晌午里的高山，顯得巍峨而硬朗；我喜歡晚霞中的大河，靜謐中透著熱情；我喜歡月光下的湖面，波光粼粼中呈現(xiàn)浪漫。

學(xué)生寫法與課文有諸多相似點(diǎn)，其借鑒意識(shí)非常突出，這就是讀寫結(jié)合的結(jié)果。在課堂訓(xùn)練中引入讀寫操作，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)視角，也給學(xué)生帶來難得的情緒釋放出口，這對(duì)全面提升學(xué)生讀寫品質(zhì)有特殊促進(jìn)作用。

四、學(xué)習(xí)反思運(yùn)用讀寫

教師課堂教學(xué)需要反思，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)也同樣需要反省，我們常說的“讀后感”，就是學(xué)習(xí)反思的一種形式。在閱讀課堂上展開讀寫訓(xùn)練，需要教師有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)殚喿x教學(xué)課堂時(shí)間有限，既要展開閱讀教學(xué)，又要進(jìn)行寫作操作，時(shí)間分配很難做到有效兼顧。因此，教師要注意展開科學(xué)調(diào)整，注意壓縮閱讀時(shí)間，還要注意縮短習(xí)作長度，利用微寫作展開配套訓(xùn)練，可以很好解決時(shí)間沖突問題。

《只有一個(gè)地球》學(xué)習(xí)之后，教師給學(xué)生布設(shè)一個(gè)讀寫任務(wù)：世界上只有一個(gè)地球，這是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ惠d體，我們?nèi)祟悓?duì)生態(tài)的破壞太嚴(yán)重了。請(qǐng)你列舉身邊污染環(huán)境的案例，說說治理措施，最好有獨(dú)到見解。學(xué)生開始思考、討論，探索書寫角度。習(xí)作展開開始，教師點(diǎn)名讓學(xué)生讀寫作內(nèi)容。有學(xué)生寫道：汽車尾氣污染環(huán)境已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，隨著家用轎車的普及，每天的汽車尾氣排放已經(jīng)達(dá)到令人震驚的程度。面對(duì)這項(xiàng)環(huán)境污染，我們還沒有給出最為科學(xué)的解決方案。提倡人們少開一天車，不能讓所有人響應(yīng)，即使大家都這樣做了，也不能改變汽車尾氣污染現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為，應(yīng)該搞一種發(fā)明，在汽車尾氣排氣管上安裝過濾器，就像凈水機(jī)一樣，對(duì)汽車尾氣進(jìn)行深度過濾，這樣可以有效解決汽車尾氣污染問題……

從學(xué)生想象中不難看出，學(xué)生學(xué)習(xí)思維已經(jīng)自覺發(fā)動(dòng)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元性、探索性特征。不管學(xué)生展望是不是科學(xué)，學(xué)生得到的讀寫訓(xùn)練是實(shí)實(shí)在在的。

讀寫結(jié)合不屬于什么創(chuàng)新實(shí)踐，但在具體運(yùn)用過程中，還是有更多研究價(jià)值的，對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)切點(diǎn)展開多重探索，可以為語文教學(xué)找到最佳啟動(dòng)角度，以提升讀寫結(jié)合教法的實(shí)用性、高效性。初讀感知、經(jīng)典賞析、課堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)，都有讀寫介入的時(shí)機(jī)存在，教師做出準(zhǔn)確的判斷，自然能夠贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

【參考文獻(xiàn)】

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