王長(zhǎng)文

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文離不開(kāi)生活，要設(shè)法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不斷地傾瀉出真實(shí)的文思之水來(lái)?！币虼?，我以為，我們要引導(dǎo)學(xué)生從小就學(xué)會(huì)捕捉生活中的小浪花，要將生活引入習(xí)作教學(xué)中，從生活中提煉素材，發(fā)現(xiàn)題材。只有積累了豐富的生活素材，才厚積博發(fā)。如何讓生活與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣呢？本人在這方面做了積極地探索，取得了較好的效果。

一、課前說(shuō)話練習(xí)

每天課前可讓孩子們向同桌敘說(shuō)一件近日做過(guò)的一件事，幾十字便可，只要有傾聽(tīng)者孩子們便興致高昂，再加上老師一、二句的表?yè)P(yáng)，孩子們興趣更會(huì)大增，老師并隨時(shí)引導(dǎo)孩子們把自己的話用筆記錄下來(lái)，不求中心是否健康，也不求語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，只要能說(shuō)能記興致高昂，啰唆倒也能提高寫(xiě)話水平。記住，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練，重點(diǎn)是保持學(xué)生高昂的說(shuō)話、寫(xiě)話興趣。

二、畫(huà)——話聯(lián)系，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

涂鴉畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，可以讓孩子自己畫(huà)畫(huà)，配上自己寫(xiě)的話，也可以剪貼自己喜歡的畫(huà)，在畫(huà)下配上自己寫(xiě)的話，還可以找一張自己喜歡的照片，配上自己的話。

三、設(shè)計(jì)游戲課，在玩中學(xué)作文

如先讓學(xué)生玩拗手腕，老師宣布比賽規(guī)則，接著分幾個(gè)小組比賽，各小組把評(píng)選出來(lái)的“冠軍”再推薦到全班進(jìn)行比賽，老師然后對(duì)獲得三連冠的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生親身體驗(yàn)比賽的的過(guò)程，玩的非常愉快。正當(dāng)學(xué)生還趣味未消時(shí)，老師可讓學(xué)生即席寫(xiě)作，這樣學(xué)生便有話可說(shuō)，便能把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)清楚，重點(diǎn)場(chǎng)面寫(xiě)詳細(xì)。

四、習(xí)作入門(mén)，童話引路

中低年級(jí)兒童的思維主要特點(diǎn)是形象思維。他們喜好新奇，富于幻想，他們喜愛(ài)童話，總是喜歡用童話的方式來(lái)洞察和解釋世界。童話的習(xí)作練習(xí)， 應(yīng) 當(dāng)是孩子們寫(xiě)想像作文的好形式。接著我們給大家介紹幾種常用的方法。

A.童話新編法。比如，學(xué)完《烏鴉和狐貍》以后，我們可以出一個(gè)新題目《小烏鴉和小狐貍》，小烏鴉和小狐貍之間又發(fā)生了什么故事呢？小烏鴉吸取了老烏鴉的教訓(xùn)了嗎等。B.童話續(xù)編法。教師提供一個(gè)童話故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生根據(jù)這一起因，通過(guò)想像補(bǔ)充故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。C.據(jù)題聯(lián)想法。就是根據(jù)教師出的題目，學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”。自由想像童話的故事情節(jié)。例如，我出了一組《××和××》式的題目，學(xué)生望著題目聯(lián)想，浮想聯(lián)翩?！度鐦?shù)根和樹(shù)枝》《豬和老鼠》等，一個(gè)個(gè)情景紛至沓來(lái)。作文入門(mén)，童話引路，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

五、開(kāi)放寫(xiě)作空間

著名作家孫犁曾說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的?！睘榱送卣箤W(xué)生的寫(xiě)作素材，我決定帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到操場(chǎng)上，到田野里，到社會(huì)中去，到更廣闊的空間去習(xí)作。

除此之外，我還根據(jù)自己教學(xué)的需要，靈活地來(lái)調(diào)整學(xué)生作文的時(shí)間，尋找作文教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。例如，今年的夏天，我正在教室里給學(xué)生上課，突然，外面狂風(fēng)大作，烏云密布，眼看著一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要來(lái)臨。學(xué)生的注意力全被吸引過(guò)去了，此時(shí)，我索性停下課來(lái)，讓學(xué)生趴在窗戶(hù)上和走廊上觀察暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的情景是怎樣的，然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。下雪的時(shí)候，老師親自和學(xué)生一起堆雪人，打雪仗，和學(xué)生一起清掃校園，然后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。由于有了親身的生活體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受來(lái)。

六、融入生活，體會(huì)快樂(lè)

生活是多姿多彩的，但是學(xué)生往往對(duì)生活中發(fā)生的小事視而不見(jiàn)，充耳不聞。作為老師，就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從生活中捕捉素材，挖掘素材，引導(dǎo)他們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，讓他們感受到在我們身邊發(fā)生過(guò)的許多事情雖然很小，但有意思，就是不錯(cuò)的題材。只要認(rèn)真提煉，就能寫(xiě)出很不錯(cuò)的作文來(lái)。

例如，我每天讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記，把自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，愉快的經(jīng)歷，難忘的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等記錄下來(lái)，然后第二天上語(yǔ)文課時(shí)展示給全班同學(xué)，與他人分享，這樣學(xué)生的表現(xiàn)欲就被激發(fā)出來(lái)了。然后我把學(xué)生寫(xiě)的精彩的片段與習(xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)，還要讓學(xué)生自己把文章讀給同伴聽(tīng)，帶回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)。長(zhǎng)此以往學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣和成功的喜悅。

七、充分利用好教材指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，如樊發(fā)稼的《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文質(zhì)兼美的文章，文中回憶了自己童年做過(guò)的幾件事：捉紡織娘，卷蘆葉哨，折蘆葉船，和孩子們的生活特貼近。充滿(mǎn)了童真、童趣。于是學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，我便讓學(xué)生回憶一下自己的童年如何渡過(guò)的，哪些事你玩的最愉快，先把你的玩具介紹給同桌，再在班內(nèi)介紹。雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子，但談起玩，仍然興致勃勃，正當(dāng)學(xué)生發(fā)言熱火朝天時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的童年趣事記錄不來(lái)。此次習(xí)作收到了良好的效果。

總之，作為一個(gè)教師，要善于給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，一顆感受生活的心靈，一支表現(xiàn)生活的畫(huà)筆，找準(zhǔn)生活與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，只有學(xué)生擁有了生活這源頭“活”水，寫(xiě)作之“花”才能越開(kāi)越艷。endprint