李宏強 彭志輝 吳璇

1. 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

自然主義體育思想對近代(國民黨統(tǒng)治時期)中學(xué)體育課程目標(biāo)的影響研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集國內(nèi)外有關(guān)自然主義體育思想研究的文獻(xiàn)；收集有關(guān)體育課程目標(biāo)與自然主義體育思想研究的成果與論文及資料等，并對相關(guān)文獻(xiàn)做重點閱讀和學(xué)習(xí)，注意不同文獻(xiàn)之間的補充，并做分析歸納和提煉。

1.2.2 歷史研究法

堅持歷史唯物主義方法論，運用歷史分析方法，收集、整理有關(guān)史料，理清發(fā)展線索，明確其內(nèi)在的相互關(guān)系，分析社會背景、原因等。

1.2.3 邏輯分析法

通過概念、推理、判斷等形式對收集的自然主義體育思想、體育課程目標(biāo)等資料、事實進(jìn)行分析、歸納、概括，通過自然主義體育思想對我國近現(xiàn)代中學(xué)體育課程目標(biāo)的影響研究。

2. 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念的界定

2.1.1 自然主義體育思想

自然主義體育思想起源于18世紀(jì)中葉的歐洲資產(chǎn)階級啟蒙運動。為了沖破中世紀(jì)以來宗教對人們身心兩方面的嚴(yán)重禁錮，提出了一些自然主義的教育思想和觀點，目的在于“把人的人格從社會習(xí)俗和社會道德的束縛中解放出來”。他們希望教育能夠接近自然，培養(yǎng)出“自然人”，使人的“內(nèi)在自然”和“原始傾向”都得以發(fā)展，逐漸成為一種影響頗廣的思潮。

什么是自然體育？威廉士當(dāng)時解釋為“體育是教育的一種形式，它是生命和生活。人們從事體育活動，是因為這些活動給予參加者的滿足。它的一系列的活動，對參加者將附帶產(chǎn)生：健康、技巧、良好的身體姿勢、力量、耐久力，這些很多常被認(rèn)為是直接的結(jié)果，可是很少能夠得到；沒有前者，后者就很少能得到，或者會早消失”。[1]吳蘊瑞、袁敦禮認(rèn)為：“體育是以身體大肌肉活動和適應(yīng)環(huán)境為工具，而謀達(dá)到教育目的的一種教育”。[2]方萬邦講：“體育不過為教育的一種形式和方法，體育之結(jié)果必須能達(dá)到教育之目標(biāo)而后可”[3]。

2.1.2 體育課程目標(biāo)

體育課程目標(biāo)是學(xué)校教育階段學(xué)生通過體育教育過程(體育課堂教學(xué)、體育課余鍛煉、運動訓(xùn)練等)預(yù)期達(dá)到的目的或結(jié)果[4]；季瀏認(rèn)為體育與健康課程目標(biāo)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與活動所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果[5]；楊貴仁認(rèn)為體育課程目標(biāo)是指期望學(xué)生通過對整個的體育課程的學(xué)習(xí)體育課程達(dá)到的最終目標(biāo)[6]。張學(xué)忠對體育課程目標(biāo)的定義是在特定的教育學(xué)段，學(xué)校體育課程試圖促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育，以及在體育基本素質(zhì)和綜合能力指標(biāo)等方面，在其主動發(fā)展過程中試圖達(dá)到國家所期望的水準(zhǔn)[7]。

2.2 近代(國民黨統(tǒng)治時期)頒布的中學(xué)體育課程目標(biāo)

表1 初中、高中體育課程目標(biāo)(1929年)

表2 初中、高中體育課程目標(biāo)(1932年)

體育課程發(fā)展的主要歷史分期及大體時間如下：[8]⑴清朝末期的體育課程(1840—1911年)；⑵辛亥革命后北洋軍閥時期的體育課程(1912—1926年)；⑶國民黨統(tǒng)治時期的體育課程(1927—1949)；⑷新中國成立后的體育課程(1949—至今)。我們在前文中曾界定近代是從“1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立”這段時期，但是本文所要研究的自然主義體育思想則是在國民黨統(tǒng)治時期傳入我國的，因此，本文自然主義體育思想對近代體育課程目標(biāo)的研究就從國民黨統(tǒng)治時期開始到1949年新中國成立，即(1927—1949年)。

1929年頒布的《初級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高級中學(xué)普通科體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》等兩個體育課程文件，分別提出了初中、高中的體育課程目標(biāo)。主要包括三個方面：即發(fā)達(dá)身體，謀全體的正當(dāng)發(fā)育；發(fā)展運動能力，養(yǎng)成運動技能，培養(yǎng)以運動為娛樂的習(xí)慣；培養(yǎng)諸多方面的個人品德和團(tuán)體精神。中學(xué)強調(diào)發(fā)達(dá)體格，掌握技能，形成習(xí)慣(表1)。

1932年的兩個中學(xué)體育課程目標(biāo)主要的特點是在不同的學(xué)段提出了不同程度的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“以運動為娛樂的習(xí)慣”以及“掌握生活上所需之運動技能”。在中學(xué)提出了“鍛煉體格，使身心發(fā)育健全，以作振興民族之準(zhǔn)備”。體育課程目標(biāo)的具體表述(表2)。

1936年的中學(xué)體育課程目標(biāo)仍然強調(diào)“促進(jìn)發(fā)育，掌握運動技能，培養(yǎng)公民道德，養(yǎng)成以運動為娛樂的習(xí)慣”(表3)。

表3 初中、高中體育課程目標(biāo)(1936年)

1940年的中學(xué)體育課程目標(biāo)的主要特點是初中、高中目標(biāo)表述完全一致。為適應(yīng)戰(zhàn)時的需要，在初中和高中提出了“訓(xùn)練生活上及國防上之基本技能”(表4)。

表4 初中、高中體育課程目標(biāo)(1940年)

2.3 自然主義體育思想對我國近代中學(xué)體育課程目標(biāo)的影響

“五四”新文化運動前夕，軍國民主義教育思想由日本傳入我國，并伴隨著近代教育制度的建立，在我國學(xué)校得到了廣泛推廣。“五四”新文化運動后，在國際提倡和平運動和國內(nèi)反帝國救亡運動的影響下，自然主義體育思想首先由基督教青年會的干事麥克樂傳入我國。雖然當(dāng)時一些體育工作者出于振興民族、抗日救亡的愛國熱忱，提倡將中國武術(shù)和西洋體育合并為一，建立符合國情，以復(fù)興民族為主要目的的民族體育，但是由于自然主義體育思想非常適合當(dāng)時教育界反對封建專制主義和形式主義教育的要求，從而在學(xué)校體育界廣為傳播與實施。所以，就體育課程及其目標(biāo)而言，當(dāng)時仍然是以自然主義體育思想占主導(dǎo)地位，課內(nèi)外還是以籃球、排球、田徑等近代體育內(nèi)容為主。

2.3.1 自然主義體育思想對我國近代中學(xué)體育課程目標(biāo)的積極影響

①由于當(dāng)時自然主義體育思想主張應(yīng)從兒童的本能沖動、需要和興趣出發(fā)，強調(diào)“兒童個性自由發(fā)展，這與當(dāng)時新文化運動徹底不妥協(xié)地反對封建專制，強調(diào)個性自由、創(chuàng)造性相一致。而且，當(dāng)時包括一部分資產(chǎn)階級民主革命者在內(nèi)的許多人，把自然主義教育思想當(dāng)作反封建的思想武器加以傳播，北洋政府為了抵制馬克思主義在我國的傳播，對這一思想也大加支持，遂使自然主義體育思想在我國教育領(lǐng)域占據(jù)重要的地位。完全改變了軍國民主義體育呆板、枯燥等的教學(xué)模式和內(nèi)容，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，體育教學(xué)氣氛活躍，趣味性大大增強，克服了學(xué)校體育教學(xué)中“嚴(yán)肅有余，娛樂不足”的傾向。對軍國民主義體育完全抹煞教育的個人目的，是一個有力的糾正。

②根據(jù)自然主義體育思想的核心，強調(diào)體育是以身體活動為手段的教育，反對形式化體操，提倡自然體育活動，認(rèn)為“體育是教育的一種形式”，體育是以身體大肌肉活動和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境為工具，而達(dá)到教育目的的一種教育。體育課程的目的在于通過體育完成教育的目標(biāo)，發(fā)揮體育在教育上的作用；因此，這一階段的中學(xué)體育課程目標(biāo)不僅僅局限在重視體力，強調(diào)身體操練的生物學(xué)方面，而且開始強調(diào)從學(xué)生的生理、心理、社會、教育和個人生活等方面的需求來確定體育課程目標(biāo)。所以，自然主義體育思想和它相比，在目標(biāo)的制定上擺脫了單一的體操科，目標(biāo)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，還首次提出從兒童興趣出發(fā)來安排體育課程。這在當(dāng)時是體育思想的一種飛躍。

2.3.2 自然主義體育思想對近代中學(xué)體育課程目標(biāo)的消極影響

從18世紀(jì)的歐洲資產(chǎn)階級啟蒙運動，資產(chǎn)階級啟蒙思想家盧梭等，為了沖破中世紀(jì)以來宗教對人們身心兩方面的嚴(yán)重禁錮，提出一些自然主義的教育思想和觀點，一直到鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強為了進(jìn)行文化侵略派大批傳教士來到中國，設(shè)立學(xué)校，力圖控制中國的教育。以及美國基督教派到中國來的麥克樂較系統(tǒng)地把自然主義體育思想介紹到中國并加以推廣?？v觀我國學(xué)校體育思想史，自然主義體育思想對我國近代體育課程及其目標(biāo)的影響最為突出。雖然自然主義體育思想對我國近代學(xué)校體育課程目標(biāo)的影響有其積極的一面，應(yīng)給予正確評價，但是由于它的歷史局限性，導(dǎo)致它的某些方面不適合中國的國情，對學(xué)校體育課程目標(biāo)也產(chǎn)生了一些消極影響。

①自然主義體育過于強調(diào)體育的教育功能，造成了這一階段的體育課程目標(biāo)重點不突出、不明確，把體育課程等同于其它的一般課程，而忽視了體育學(xué)科本身的特殊性，把體育增強體質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的這個主要目的抹煞掉了。

②自然主義體育認(rèn)為：“體育應(yīng)該發(fā)展社會生活中所需要的娛樂活動的技巧和對娛樂的態(tài)度”。所以在目標(biāo)中太多的突出了兒童的興趣和需要，以致在體育課程教學(xué)實踐中降低了教師在體育課程教學(xué)中的主體地位，助長了體育課程教學(xué)實踐中“放羊式”教學(xué)的廣泛盛行。教師上課不備課，基本上以籃球應(yīng)付體育課，備幾個籃球讓學(xué)生“自由活動”，學(xué)生難以掌握必要的體育知識技能，不能增強體質(zhì)，更難以達(dá)到培養(yǎng)社會責(zé)任心的體育課程目標(biāo)，學(xué)校體育教育質(zhì)量與教學(xué)效果不佳。所以，一定程度上中學(xué)體育課程目標(biāo)徒有文字的形式。

[1] 蘇競存.中國近代學(xué)校體育史[M].人民教育出版社,1994:187.

[2] 蘇競存.中國近代學(xué)校體育史[M].人民教育出版社,1994:188.

[3] 蘇競存.中國近代學(xué)校體育史[M].人民教育出版社,1994:189.

[4] 曲宗湖，顧淵彥主編.大學(xué)體育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2004:58.

[5] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社,2002:38.

[6] 楊貴仁主編.中國學(xué)校體育改革的理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2006:122.

[7] 張學(xué)忠著.學(xué)校體育教學(xué)論[M].北京:人民出版社,2002:161.

[8] 王華倬.中國近現(xiàn)代體育課程史論[M].北京:高等教育出版社,2004.6.

[9] 課程教材研究所.初級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:393.

[10] 課程教材研究所高級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:397.

[11] 課程教材研究所.初級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:405.

[12] 課程教材研究所.高級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:411.

[13] 課程教材研究所.《初級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:417.

[14] 課程教材研究所.高級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:423.

[15] 課程教材研究所.修正初級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:433.

[16] 程教材研究所.修正高級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn),20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編—體育卷[M].北京:人民教育出版社,2001:438.