李彥芳+何申英+蘇梅

摘 要： 文章在概述高校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可選就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，用問卷調(diào)查的方式對(duì)玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)近五年的畢業(yè)生就業(yè)方向和就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)常見的問題提出建議，以期提升地方性二本院校英語專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 地方性二本院校 英語專業(yè) 就業(yè)方向

近幾年來大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高校英語專業(yè)就業(yè)曾幾度被亮紅牌。在多元化的人才市場(chǎng)趨勢(shì)下，英語專業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如何處理好就業(yè)問題已成為高校英語專業(yè)學(xué)生面臨的重要難題。英語專業(yè)的就業(yè)走向大致分為三類：第一類是以英語為主的（也叫吃專業(yè)飯）。英語教師，走向包括公立學(xué)校（如普崗、特崗及云南、新疆等地的人才引進(jìn)計(jì)劃）、私立學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等；以英語為主還有翻譯（含口譯、筆譯或兩者兼顧及英文編輯等），走向包括翻譯機(jī)構(gòu)，公司和企業(yè)的英語專業(yè)翻譯員；也可以從事英語留學(xué)文案，主要工作是幫助出國(guó)留學(xué)的學(xué)生處理申請(qǐng)材料。還有以英語為主的公務(wù)員，如外交部、海關(guān)、出入境檢驗(yàn)檢疫局、外經(jīng)貿(mào)局、外事警察局等。第二類是將英語作為工具的。最常見的是在外貿(mào)或者相關(guān)外企行業(yè)及海外旅行社等。外貿(mào)又分為“商對(duì)商”BTB（Business-to-Business）和“商對(duì)客”BTC（Business-to-Customer）。這兩種電子商務(wù)模式對(duì)英語要求側(cè)重點(diǎn)有所差異，BTB對(duì)口語要求相對(duì)較高；而BTC對(duì)寫作能力的要求相對(duì)要高。其他與英語相關(guān)的外貿(mào)外企工作崗位有人力資源（Human Resources）、行政、會(huì)計(jì)、涉外律師、采購(gòu)、工程師等。第三類是與英語專業(yè)相關(guān)性不大甚至沒有相關(guān)性的崗位。此類就業(yè)崗位范圍極大，例如：銷售，銀行工作人員，行政、管理人員等。初看起來，英語專業(yè)的就業(yè)走向似乎范圍很廣，就業(yè)渠道多，然而隨著英語專業(yè)畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)市場(chǎng)需求小，就業(yè)渠道大大壓縮。如，2017年國(guó)家公務(wù)員考試只有云南出入境檢疫局，云南省國(guó)家稅務(wù)局，云南煤礦安全檢查局招考英語專業(yè)的畢業(yè)生。高校英語專業(yè)畢業(yè)生面臨如此就業(yè)形勢(shì)，本文以云南省某地方二本院校為個(gè)案，統(tǒng)計(jì)該校近五年英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信息，剖析該校英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)及存在的問題，有針對(duì)性地就地方性二本院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提出建議，力圖為地方性二本院校英語專業(yè)在讀大學(xué)生和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門提供參考建議。

一、玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)就業(yè)走向調(diào)查

云南省共有地方性二本院校9所，其中師范類英語專業(yè)高校有昭通學(xué)院、文山學(xué)院、玉溪師范學(xué)院和曲靖師范學(xué)院。開設(shè)普通類英語專業(yè)的高校有大理大學(xué)、保山學(xué)院等。此外，紅河學(xué)院還開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。本文以玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)近五年的就業(yè)狀況作為個(gè)案，首先通過調(diào)查的方式探究該校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。

實(shí)際調(diào)查中，為保證該二本院校2013屆至2017屆英語專業(yè)（師范類）畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)及就業(yè)走向的全面性和準(zhǔn)確性，調(diào)查數(shù)據(jù)主要從該校外國(guó)語學(xué)院官方上報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲得。該數(shù)據(jù)通過學(xué)院輔導(dǎo)員集體調(diào)查及已畢業(yè)班級(jí)班干部調(diào)查相結(jié)合的方式獲取，且畢業(yè)生的數(shù)據(jù)信息返回率為100%。該校2013屆至2017屆共有畢業(yè)生共485人，其中2013屆108人，2014屆93人，2015屆89人，2016屆85人，2017屆110人。就業(yè)走向六大類：事業(yè)單位（有財(cái)政編制），特崗（暫無財(cái)政編制的教師），研究生，靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)、代課、銷售、職員等），長(zhǎng)期穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系（下表簡(jiǎn)作：穩(wěn)定勞動(dòng)）（含私立學(xué)校教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、個(gè)體就業(yè)等），國(guó)外工作（海外銷售、泰國(guó)任教等）。具體情況如下：

從該校2013屆—2017屆學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)走向來看，該表顯示出由多至少依次為特崗、靈活就業(yè)、事業(yè)單位、穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系、研究生、國(guó)外工作、待就業(yè)。由上表數(shù)據(jù)可知：（1）2013屆—2017屆學(xué)生就業(yè)方向特崗（教師）所占比例最大，其次是靈活就業(yè)；（2）2015屆和2016屆畢業(yè)生就業(yè)方向大致相似，六大類各年就業(yè)選擇所占比例相差無幾；（3）從相同單位性質(zhì)的變化趨勢(shì)看，選擇事業(yè)單位的學(xué)生在2015屆之后有明顯的下滑（這說明有財(cái)政編制的崗位競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，崗位在減少），之后趨于穩(wěn)定，這與考特崗人數(shù)的明顯增加有很大關(guān)系，再次證明近年來就業(yè)難的趨勢(shì)，也從一個(gè)方面說明了該二本院校的英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇更傾理性化。

二、玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)在校學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查

根據(jù)該校外國(guó)語學(xué)院《2016年外國(guó)語學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查報(bào)告》（調(diào)查采取問卷調(diào)查方式進(jìn)行，在2012級(jí)舉行，共發(fā)出問卷151份，實(shí)際收回151份，回收率100%），針對(duì)畢業(yè)前學(xué)生的就業(yè)意向得出了如下結(jié)果：

一是消極等待。部分畢業(yè)生雖有強(qiáng)烈的求職欲望，但缺少競(jìng)爭(zhēng)勇氣，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)；二是過于看重職業(yè)穩(wěn)定。害怕適應(yīng)不同的工作環(huán)境，想留在家鄉(xiāng)；三是要求專業(yè)對(duì)口。部分畢業(yè)生片面地理解專業(yè)的含義，將專業(yè)教育等同于職業(yè)教育甚至工種教育，強(qiáng)調(diào)“對(duì)口”，導(dǎo)致對(duì)工作機(jī)會(huì)的冷然相對(duì)、漠不關(guān)心與失之交臂；四是片面“求職”觀。部分畢業(yè)生把求職簡(jiǎn)單地歸結(jié)為一個(gè)“求”字，即請(qǐng)求、懇求對(duì)方給予自己一份職業(yè)，因此把自己置于被動(dòng)而不平等地位；五是盲目擇業(yè)觀。部分畢業(yè)生認(rèn)為求職過程只是遞交一份簡(jiǎn)歷，回答用人單位的問題即可；六是不想找工作，準(zhǔn)備繼續(xù)考研。

造成這些片面、消極的就業(yè)觀的主要原因是：部分英語專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠，存在一知半解的現(xiàn)象；部分學(xué)生在大學(xué)期間參加的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)未來的就業(yè)意向，擇業(yè)心態(tài)沒有太大幫助；對(duì)于一份職業(yè)是否滿意，一些畢業(yè)生只有模糊的想法和愿望，有的甚至覺得迷茫，不知道自己未來的工作方向。

以上調(diào)查及問卷數(shù)據(jù)研究給在校英語專業(yè)學(xué)生敲響了警鐘，對(duì)于地方性二本院校的英語專業(yè)畢業(yè)生，在大多數(shù)人選擇教師為未來就業(yè)崗位的情況下，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，是提高求職成功率的一大重點(diǎn)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷是影響學(xué)生就業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱的學(xué)生，豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷對(duì)就業(yè)成功起到很大的推動(dòng)作用。endprint

三、玉溪師范學(xué)院英語專業(yè)2013屆—2017屆畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查

為了能夠得到更確切精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)及第一手資料，更有針對(duì)性地對(duì)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供參考，針對(duì)現(xiàn)已經(jīng)就業(yè)的2013屆—2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生，通過微信平臺(tái)做了網(wǎng)上問卷調(diào)查，反映出一些具有代表性的問題。

近五年畢業(yè)生中，現(xiàn)在的主要從業(yè)方向是教師（含培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各初中、高中、小學(xué)及部分教育局等），所占百分比為59.26%；其次是公務(wù)員，占22.22%；在教師崗位中，66.69%的教師任教于公立學(xué)校（小學(xué)、初中、高中、職中）；私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和私立初高中占29.61%；18.5%的畢業(yè)生任教于其他性質(zhì)的學(xué)校，如泰國(guó)任教等。對(duì)于工作地點(diǎn)，大部分人都選擇留在省內(nèi)。在問及目前所做的工作是否是理想中的工作時(shí)，數(shù)據(jù)表明理想與不理想分別占51.85%和48.15%。面對(duì)不理想的工作，大部分人認(rèn)為還有機(jī)會(huì)跳槽，應(yīng)該積極面對(duì)，提高自我能力，為以后工作不斷學(xué)習(xí)；應(yīng)該先積累經(jīng)驗(yàn)，為以后更好的工作做準(zhǔn)備；還有的認(rèn)為目前工作待遇基本滿意，有機(jī)會(huì)可以調(diào)回家鄉(xiāng)；面對(duì)不理想工作時(shí)，應(yīng)該及時(shí)溝通，調(diào)整心態(tài)后認(rèn)真對(duì)待目前工作等。

此外，該二本院校已經(jīng)就業(yè)的2013屆—2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生也就學(xué)校現(xiàn)存狀況提出一些問題。70.37%的畢業(yè)生認(rèn)為在校時(shí)論文、實(shí)習(xí)、找工作等事情同時(shí)進(jìn)行，讓人應(yīng)接不暇；44.44%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)期間安排不能滿足能力提升要求；40.47%的畢業(yè)生認(rèn)為招考資訊、招聘信息、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)不足；還有一些其他問題分別是，如學(xué)校的課程設(shè)置或所學(xué)知識(shí)不夠貼近用人單位要求，招考資訊和招聘信息不能滿足就業(yè)要求等。

四、地方性二本院校英語專業(yè)在校學(xué)生未來就業(yè)的建議

面對(duì)嚴(yán)峻而激烈的英語就業(yè)市場(chǎng)，如何提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，儼然成了一個(gè)值得重視的問題。基于玉溪師范學(xué)院2013屆—2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，試從校方和在校學(xué)生兩個(gè)方面提出建議：

學(xué)校方面：1.優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置。首先，高校需要有明確的英語專業(yè)的辦學(xué)定位，如屬師范性，應(yīng)突出學(xué)生的口語能力。把提高聽說水平作為師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)?？砷_設(shè)有特色的英語口語課程，加大聽說課程的比重，有效提高英語專業(yè)學(xué)生口語能力。其次，課程設(shè)置要有合理性。大四是學(xué)生就業(yè)關(guān)鍵時(shí)期，怎樣讓課程安排、見習(xí)、實(shí)習(xí)、論文寫作和找工作都不誤，的確需要課程設(shè)置的科學(xué)化。2.校方應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)力度，端正學(xué)生擇業(yè)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生更加了解本專業(yè)的課程設(shè)置，了解課程設(shè)置怎樣與畢業(yè)后的工作息息相關(guān)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生明確英語專業(yè)的崗位需求，使學(xué)生較早確立就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。3.樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)政策和當(dāng)今社會(huì)整體大環(huán)境下的就業(yè)形勢(shì)，明確用人單位對(duì)畢業(yè)生整體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求。指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)過程中，可根據(jù)自身的情況降低門檻，可選擇要求較少的崗位，可先就業(yè)再擇業(yè)。

學(xué)生方面：1.專業(yè)基本功的訓(xùn)練，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。英語專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)重要的衡量指標(biāo)是專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)就是扎實(shí)的英語語言的基本功，這是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心和關(guān)鍵。英語專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須珍惜一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面提高聽、說、讀、寫、譯能力，夯實(shí)英語語言基本功，同時(shí)積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中不斷強(qiáng)化英語語言的運(yùn)用能力。2.具有較廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下，很多畢業(yè)生在參加工作后并非從事本專業(yè)的工作。因此，除了要學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)以外，還要不斷努力拓寬知識(shí)面，英語專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)如此。綜合素質(zhì)是一個(gè)比較廣闊的含義，既包括知識(shí)水平，又包括情商、個(gè)人修養(yǎng)、人際交往能力、語言表達(dá)能力、電腦操作技術(shù)、駕駛技術(shù)等綜合技能的掌握。只要自身擁有一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)高，才會(huì)在職場(chǎng)上擁有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在這方面，學(xué)生應(yīng)積極參加各種各樣的比賽（如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、英語演講比賽）和專題講座（如職場(chǎng)禮儀講座），讓自身的綜合素質(zhì)得到提高，為將來步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.擁有相關(guān)從業(yè)資格證書。師范類學(xué)生除擁有相應(yīng)的教師資格證外，英語專業(yè)四、八級(jí)證書，高等級(jí)的普通話合格證和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書無疑會(huì)讓英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)錦上添花。

總之，雖然高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，筆者通過從就業(yè)走向、在校生就業(yè)觀調(diào)研和往屆畢業(yè)生就業(yè)追蹤三個(gè)角度對(duì)玉溪師范學(xué)院2013屆—2017屆英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行分析后，認(rèn)為只要校方和英語專業(yè)在校學(xué)生共同努力，策略得當(dāng)，地方性二本院校光明的就業(yè)前景就指日可待。

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基金項(xiàng)目：2016年玉溪師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目課題《英語專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀與就業(yè)方向探究——以玉溪師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院為例》（編號(hào)：2016B15）階段性研究成果。項(xiàng)目主持人：李彥芳，項(xiàng)目指導(dǎo)教師：何申英。endprint