摘 要：高中的美術(shù)課程是為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)專業(yè)的技能。但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)校都將文化課作為教學(xué)的重點(diǎn)，嚴(yán)重地忽略了美術(shù)課程。并且已經(jīng)開展的美術(shù)課程因?yàn)楸旧斫虒W(xué)的質(zhì)量達(dá)不到要求，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也不高，所以就產(chǎn)生了很多的問題。本文主要分析現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且提出相應(yīng)的有效的解決方案，希望能夠提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；問題；教學(xué)對(duì)策

由于新課改對(duì)于教學(xué)的要求發(fā)生了變化，因此美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)科逐漸成為受到學(xué)校和家長關(guān)注的學(xué)科。經(jīng)過不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)的理念，在美術(shù)教學(xué)方面已經(jīng)取得了很好的效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)中依然發(fā)現(xiàn)了很多的問題，比如學(xué)生不夠重視這一學(xué)科，教師的教學(xué)思維存在局限性等等。

一、 高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

盡管現(xiàn)在課改的進(jìn)行已經(jīng)使得高中美術(shù)的教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是在實(shí)際的教學(xué)中依然還有需要注意的地方。

（一） 美術(shù)觀念的缺失

盡管美術(shù)課程已經(jīng)設(shè)置很長的時(shí)間，但是在很多人看來，美術(shù)就只是繪畫。甚至于一些美術(shù)老師都存在這樣的看法，這就使得很大一部分人對(duì)美術(shù)的理解出現(xiàn)了非常大的偏差。實(shí)際上，美術(shù)所包括的范圍非常的大，甚至還涉及到很多的學(xué)科。并不是說只有繪畫就是美術(shù)，因此教師在教學(xué)中一定要注意傳授給學(xué)生正確的觀念。

（二） 思維的局限性

現(xiàn)在的美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法依然是以往的那些陳舊的模式。在上課的時(shí)候找到一幅圖畫或者是讓學(xué)生按照課本上的某一幅圖畫進(jìn)行模仿的繪畫，期間教師并不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，而是在之后給學(xué)生的作品打分，以是否和模板接近作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的方式直接就能夠體現(xiàn)出教師的思維受到了極大的限制，同時(shí)也禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三） 師資力量短缺

在很多學(xué)校，一部分美術(shù)教師并不是專業(yè)美術(shù)院校畢業(yè)的，因此在美術(shù)素養(yǎng)上并不是很高。更不用提對(duì)于美術(shù)學(xué)科的研究，因此這些教師在教學(xué)的時(shí)候考慮的方向并不專業(yè)，從而難以達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量。而真正的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師人數(shù)本身就比較少，盡管能夠給予學(xué)生一定的專業(yè)訓(xùn)練，但是畢竟人數(shù)有限，很難讓所有的學(xué)生都能夠感受到真正的美術(shù)教學(xué)。

二、 高中美術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策

（一） 更新教學(xué)理念

教師要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷地更新自己的教學(xué)理念，正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科，充分地做好準(zhǔn)備工作。此外，教師要能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的思路，盡可能地朝著多元化的方向努力，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 更新教學(xué)方法

教師不能始終沿用陳舊的教學(xué)方法，而是應(yīng)該按照學(xué)生的需要制定適合的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠更快地適應(yīng)美術(shù)課堂。比如可以利用多媒體設(shè)備，播放一些關(guān)于美術(shù)的視頻。

例如：在講解關(guān)于齊白石和徐悲鴻的作品的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于兩位藝術(shù)家的紀(jì)錄片，學(xué)生在觀看的期間就能夠展開思考，深入地了解畫家內(nèi)心的想法，感受到那些作品所要表達(dá)的情感。

又如，在學(xué)到梵高的《向日葵》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通過觀賞這些作品，隨后總結(jié)這些作品共同的特點(diǎn)。讓學(xué)生一步一步地深入到作者的內(nèi)心世界。

（三） 完善評(píng)價(jià)體系

在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是按照學(xué)生的繪畫的水平來判斷的，但是實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)方式與制定的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。因?yàn)槊佬g(shù)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而不是讓學(xué)生成為模仿者，因此這樣的評(píng)價(jià)體系直接禁錮了學(xué)生的思維。作為教師，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要做到全面具體，不能僅僅憑借其中的一個(gè)方面就判斷學(xué)生的能力，而是要從學(xué)習(xí)態(tài)度、情感的表達(dá)以及創(chuàng)新能力等等多個(gè)方面來進(jìn)行。

（四） 教師要善于運(yùn)用美術(shù)教材

美術(shù)課本身和其他的文化課有本質(zhì)的區(qū)別，因此無論是從上課的方式還是教師與學(xué)生的交流都不能沿用以往的舊的習(xí)慣。所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物的欣賞，積極地討論和交流。此外，教師要按照學(xué)生接受的能力制定自己的教學(xué)規(guī)劃，這樣會(huì)讓美術(shù)課堂更加的靈活。教師要能夠準(zhǔn)確把握課本，對(duì)教材以及相關(guān)的資料進(jìn)行合理的安排，運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。需要注意的是，不能把美術(shù)課以文化課的形式展示出來，這樣就難以達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)美術(shù)課程感到厭煩，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 總結(jié)

總而言之，美術(shù)作為一門越來越受到重視的學(xué)科，在學(xué)生的發(fā)展和成長中發(fā)揮著非常重要的作用。其中所涉及的科目有歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等等，因此在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。教師要不斷地提升自己，同時(shí)盡可能地優(yōu)化教學(xué)的方法，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：

江輝，江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)。endprint