摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于身體健康的關(guān)注度越來(lái)越高，各個(gè)?？漆t(yī)院的建設(shè)越來(lái)越完善。在這樣的社會(huì)背景下，我們高職院校中的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程安排和教學(xué)中展現(xiàn)出了一些不足。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些構(gòu)建新課程體系的建議，提高對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地滿足社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職口腔；口腔醫(yī)學(xué)；課程體系構(gòu)建

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)口腔保健的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的人才需求也迅速增長(zhǎng)。在這樣的背景下，高職教育中培養(yǎng)的專業(yè)口腔醫(yī)學(xué)人才就顯得供不應(yīng)求。然而，在現(xiàn)實(shí)的情況中。很多高職學(xué)校的現(xiàn)行教學(xué)體系都出現(xiàn)了一些疏漏，不能夠很好地去迎合當(dāng)下社會(huì)的需求。這樣的現(xiàn)實(shí)與學(xué)校教育之間的差距，讓我們意識(shí)到了新的高職口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系構(gòu)建的必要性。

二、 當(dāng)下高職口腔醫(yī)學(xué)課程體系構(gòu)建中的問(wèn)題

1. 社會(huì)背景的變化

高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和基本職業(yè)技能。在以往的社會(huì)背景中，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要進(jìn)入各大醫(yī)院工作。于是，我們形成了一套職業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法。然而，社會(huì)背景在不斷的變化。在今天，社會(huì)中的基礎(chǔ)醫(yī)療終端變得越來(lái)越多，人們對(duì)于日?？谇槐＝〉囊庾R(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。因此，今天一個(gè)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將要接觸到的職業(yè)環(huán)境和患者的特征將會(huì)有很大不同，這就造成了我們當(dāng)下的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系和實(shí)際情況有了很大的沖突。在今天，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入基礎(chǔ)醫(yī)療單位將要面對(duì)的患者的情況越來(lái)越具體。今天的人們?nèi)で罂谇粚？频膸椭?，并不一定是尋求治療，也有可能是尋求矯正。因此，今天的口腔?？漆t(yī)學(xué)的主要治療側(cè)重也有所不同。

2. 醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步

在現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步的過(guò)程中，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)技術(shù)也在不斷的進(jìn)步。在專業(yè)知識(shí)進(jìn)步的同時(shí)，我們一些高職院校的教學(xué)內(nèi)容卻一直沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。這就使得學(xué)生在學(xué)校中所接受的教育是一回事，到社會(huì)中去進(jìn)行實(shí)踐工作時(shí)所接觸到的情景又是另一回事。學(xué)校的教育如果不能跟上現(xiàn)在醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就會(huì)有很大的浪費(fèi)。這在事實(shí)上也會(huì)拖慢整個(gè)社會(huì)醫(yī)療進(jìn)步的腳步。

三、 高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程新體系構(gòu)建的方法

針對(duì)上文中所提到的社會(huì)背景的整體變化以及口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。今天的高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該在課程體系上進(jìn)行新的構(gòu)建和改革，以適應(yīng)當(dāng)下正在發(fā)生的巨大變化。

1. 對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整

在以往的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中有很大比例的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。這些課程包括人體解剖學(xué)，組織胚胎學(xué)，生物化學(xué)等。作為一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該去學(xué)習(xí)這些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是如果醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)安排過(guò)多，那么就會(huì)壓縮在口腔專業(yè)知識(shí)中課程安排的時(shí)間。而上文提到在我們今天的社會(huì)變化和醫(yī)療進(jìn)步的背景下，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)要接觸到的情況將會(huì)更復(fù)雜，知識(shí)將會(huì)更新的更快，因此學(xué)生更需要的是對(duì)本專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行更細(xì)致更全面的學(xué)習(xí)。

在新的課程體系的構(gòu)建中，我們就應(yīng)該對(duì)不同的課程的比例進(jìn)行調(diào)整，把一些醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的課時(shí)進(jìn)行適度的壓縮，保證學(xué)生在能夠全面的了解醫(yī)學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)之上，在為學(xué)生去安排專業(yè)課程。在專業(yè)課程的安排中，應(yīng)該盡量增加專業(yè)課程的內(nèi)容，加大專業(yè)課程的占比。讓學(xué)生在更多時(shí)間的專業(yè)課程教學(xué)中得到相關(guān)思想體系的訓(xùn)練。

2. 為課程加入更新機(jī)制

對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的更新是十分重要的。醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的更新，不僅是對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)道路的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于患者生命健康的負(fù)責(zé)。因此，在我們新的課程體系中應(yīng)該加入知識(shí)更新的機(jī)制。不應(yīng)該固守現(xiàn)在已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該積極并且及時(shí)地將它融入到我們今天的教學(xué)之中。為了讓新知識(shí)的加入不打亂原有的教學(xué)計(jì)劃，我們?cè)诎才判碌恼n程體系時(shí)就應(yīng)該為更新知識(shí)做好預(yù)留的空間，安排好知識(shí)更新的機(jī)制，讓學(xué)生既能夠?qū)W到最新的知識(shí)，又能夠有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在專業(yè)課程的安排中，每三節(jié)課中間就插入一個(gè)小課堂。這個(gè)小課堂的課時(shí)比較短，可以在40～60分鐘之間，課堂教學(xué)的內(nèi)容就讓教師講解最新的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)和醫(yī)學(xué)理論，這樣既能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，又不會(huì)打亂已有的教學(xué)安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了整體的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，今天口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程之所以要構(gòu)建新的課程體系，就是為了迎接未來(lái)社會(huì)的快速變化和不斷的挑戰(zhàn)。因此我們?cè)跇?gòu)建整體的新課程體系時(shí)，應(yīng)該考慮到知識(shí)的不斷更新和社會(huì)的實(shí)際變化，為學(xué)生教授更加實(shí)際有效的醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地為社會(huì)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

石娟，河南省安陽(yáng)市，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院。endprint