丁振宇

摘要：九年義務教育是培養(yǎng)我國下一代公民素質(zhì)教育的基礎過程。初中化學作為九年義務教育的一門學科，有責任、也有良好的條件從學科自身特點來探研進行學科素質(zhì)教育的方式方法，從素質(zhì)教育入手來提升化學基礎知識教育的水平，通過逐步培養(yǎng)學生關心自然，關心社會的情感，來改變學生的科學態(tài)度和學習方法，繼而來提升學生的應試能力。

關鍵詞：初中化學；素質(zhì)教育；實驗

初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務?！洞缶V》明確指出："化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質(zhì)教育。"它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態(tài)度、學習方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業(yè)發(fā)展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環(huán)境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。

1.正確處理與應試教育的關系

沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰也不會認為"交白卷"是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)"考試得高分，其余不沾邊"的高分低能的公民。事實上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個意義講，考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。

化學教師如何在突出素質(zhì)教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力（圖片觀察除外）、化學實驗的動作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測，但學校及教師是不是只要抓住了"對付考試"就抓住了一切呢？顯然是行不通的，第一，教育行政部門對學校的評價不再單純看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德，身體健康等諸方面的進步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績也一定會上去的。相反，倘若對大綱所規(guī)定的"掌握、理解、了解、常識性介紹"等不同層次的要求視為多考與少考、重點考與非重點考、考與不考來組織教學是有害的，即那種教師為考試而教，學生為考試而學的做法應理智地予以摒棄。

2.重視實驗教學在素質(zhì)教育中的作用

2.1增強實驗的探究性

在化學教學中盡管有較多的驗證性實驗，也應把這個過程當作學生自主探究的過程。要注重引導學生有意地去設計探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例：學生在學完溶液后教師可以讓學生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。學生起初會從已有的知識結(jié)構(gòu)來考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學法將兩者區(qū)別開來。然后教師可以引導學生進行多學科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異：飽和NaCl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導致了二者的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)上的不同。學生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證，得出了許多鑒別方法：（1）物理法——稱重量法；電池導電法；物塊在溶液中的浮力測量法。（2）化學法——蒸發(fā)溶劑法；溶質(zhì)溶解法。（3）生物法——品嘗法；新鮮蔬菜失水法。

2.2設計聯(lián)系實際的實驗

為了使學生用化學知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。例如初三化學教材中，沒有"CO2溶于水"的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明CO2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（CO2）逸出。但怎樣演示"CO2溶于水"的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過活塞的運動來直觀地進行CO2溶于水的實驗，當壓強增大時，CO2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗。

2.3運用現(xiàn)代多媒體技術輔助實驗教學

多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。運用多媒體技術可以實現(xiàn)以學生學習為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生適應信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。

傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗，往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學實驗。（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗。（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生。（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

3.開展多種形式的教育教學活動

“應試教育”的弊端之一是只設置了單一的必修課程，只有課堂教學，教學內(nèi)容、教學活動強調(diào)跟應考指揮棒對口接軌，教學視野封閉、狹隘，對全體學生不加區(qū)別地統(tǒng)一要求，忽視了學生的個性和特長，其結(jié)果是扭曲和束縛了人才發(fā)展。素質(zhì)教育則以現(xiàn)代課程理論為指導，構(gòu)建必修課、選修課和活動課的課程結(jié)構(gòu)，重視因材施教，重視學生的個性和特長發(fā)展，主張人才資源的多樣化、多層次。

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容；同時要為學生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證。要積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學活動相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學生的潛能。endprint