成爽

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)開始重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)共同列為了基礎(chǔ)教育中的主要課程，優(yōu)質(zhì)的管理在英語(yǔ)的教學(xué)中可以提高教學(xué)質(zhì)量，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)管理占據(jù)了非常重要的地位。本文針對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)管理的策略進(jìn)行分析和討論。

我國(guó)教育部對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)非常重視，在小學(xué)就開始安排英語(yǔ)課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上給初中的英語(yǔ)教學(xué)提高了要求，不只是理論學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的實(shí)踐和研究也在一步一步的深入，這其中當(dāng)然也存在一些問題，比如，想要讓初中的教學(xué)水平跟上時(shí)代腳步，應(yīng)該怎么提高英語(yǔ)的教學(xué)成效。

一、初中英語(yǔ)的教學(xué)管理的職能和意義

英語(yǔ)作為國(guó)際性的語(yǔ)言，全世界通用，隨著我國(guó)逐漸走向國(guó)際化，英語(yǔ)的教學(xué)管理就被重視起來，管理一詞，字面意思就是對(duì)工作負(fù)責(zé)管理，對(duì)他人的管理和對(duì)物品的保管。職能主要表現(xiàn)為課堂紀(jì)律的管理，確保每一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生樹立信心，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。初中的英語(yǔ)教學(xué)管理與學(xué)生的自立自尊有著緊密的聯(lián)系，且兩者之間互相促進(jìn)。

二、初中英語(yǔ)教育管理中存在的一些問題

在初中英語(yǔ)教學(xué)的管理中，每個(gè)人都有著自己不同的看法，其中有一部分人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的水平?jīng)Q定于老師教育的水平，然后就產(chǎn)生了“只要老師教得好，學(xué)生學(xué)得就能好”這種觀念，他們覺得如果老師的水平高，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一定會(huì)好，不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，覺得教學(xué)管理又費(fèi)心思又沒必要，完全否定了在英語(yǔ)的教學(xué)中管理的功能。另一些人覺得，英語(yǔ)的教學(xué)管理不是老師的工作，應(yīng)該由學(xué)校的各個(gè)部門分別進(jìn)行管理，否定了老師在初中英語(yǔ)教學(xué)中的管理作用。這些人對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的管理都有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們都忽略了在英語(yǔ)教學(xué)中管理的重要地位，這說明還有很多人對(duì)教學(xué)管理認(rèn)知非常不充分。

很多老師都過于注重學(xué)生筆試部分的成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視。我國(guó)的應(yīng)試教育導(dǎo)致了這種情況，老師一味地要求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了他們能力的發(fā)展，只是死板地教學(xué)，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣很容易就能讓學(xué)生形成麻木的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段正是學(xué)生形成行為習(xí)慣的重要階段，學(xué)生更多的會(huì)跟隨老師，老師怎樣交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)怎樣學(xué)，所以老師在為同學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候，如果忽略培養(yǎng)學(xué)生的能力，只要求學(xué)生會(huì)寫能得分就可以的話，會(huì)直接影響學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生缺乏當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)新思想。

通過我國(guó)教育部的調(diào)查，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)情況都不容樂觀，問題更多的出現(xiàn)在教學(xué)的模式太過單一，教學(xué)的方法過于陳舊，跟不上當(dāng)代多樣化的社會(huì)發(fā)展腳步，老師不應(yīng)把學(xué)生的閱讀書籍局限在課本上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸課外讀物，收集更多的課外資料，不斷地增長(zhǎng)自己的文化素養(yǎng)。老師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方法多加研究，教學(xué)的方法如果太過于傳統(tǒng)化，總是不更新方法，教學(xué)的質(zhì)量就很難有大幅度的提升，這會(huì)影響教學(xué)的效果。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)的管理策略

在初中英語(yǔ)課堂中，要想提高同學(xué)各方各面的能力，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師要改變課堂的主體，讓學(xué)生變成課堂的主人公，以學(xué)生為中心，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，可以先讓學(xué)生自行通過各自的方法了解西方國(guó)家的文化，了解即將要學(xué)習(xí)的單詞在西方國(guó)家的發(fā)展來源，這樣可以讓同學(xué)對(duì)這些單詞有更加深刻的印象。閱讀英文名著也是很好的方法。所以，通過改變教學(xué)的模式來提高學(xué)生的成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

在初中的英語(yǔ)教學(xué)管理中，有一個(gè)非常明確的目標(biāo)非常重要，因此，可以建立英語(yǔ)教學(xué)管理小組，這個(gè)小組可以為教學(xué)管理的進(jìn)行打下非常好的基礎(chǔ)，所以，監(jiān)督英語(yǔ)教學(xué)管理的質(zhì)量，非常有利于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在初中的英語(yǔ)教學(xué)管理中，學(xué)生與教職工應(yīng)該在管理的措施上達(dá)成共識(shí)。比如，在類似期中或者期末這種大型考試中，有很多的人都認(rèn)為，這類考試對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很有效，也有人會(huì)認(rèn)為頻繁的考試會(huì)阻礙老師進(jìn)行素質(zhì)教育，阻礙學(xué)生的全面進(jìn)步，而這兩方的說法都有著自己的道理。所以，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理，讓大部分人達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。

在教學(xué)當(dāng)中，溝通很重要，不僅僅是要求在教學(xué)的過程中進(jìn)行高效的良好溝通，更重要的是要加強(qiáng)師生之間的溝通交流，這樣才能使整個(gè)學(xué)校的各個(gè)部門的人員都可以積極地配合好對(duì)學(xué)生的管理工作。保持良好的師生間的溝通在教學(xué)中非常重要，老師和學(xué)生之間的交流可以讓老師知道學(xué)生的想法，了解怎樣的教學(xué)更適合學(xué)生，學(xué)生之間的交流則是互相溝通，彼此進(jìn)步的過程。學(xué)校可以組織多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)。班級(jí)也可以在課堂上組織小型活動(dòng)，讓課堂的氣氛更活躍，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)管理的策略研究，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是讓他們學(xué)以致用，讓他們可以掌握一門語(yǔ)言，加強(qiáng)他們對(duì)西方文化的認(rèn)知、了解，讓學(xué)生可以跟得上社會(huì)發(fā)展的速度。老師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)他們的自主性，可以利用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)措施，讓學(xué)生全方面的能力都可以得到提高。在英語(yǔ)的教學(xué)中，初中英語(yǔ)的教學(xué)管理發(fā)揮了非常重要的作用，不僅可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)全面、有效的進(jìn)行，還為學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)做出了努力。

（作者單位：承德市第十二中學(xué)）endprint