李妍

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，高中語文課堂教學(xué)迎來了新一輪的挑戰(zhàn)。為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要作用。本文將結(jié)合實(shí)際情況分析累積學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高高中語文學(xué)習(xí)效率的重要意義進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國高中語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 高中語文 學(xué)習(xí)效率 提升意義

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高中教師在課堂教學(xué)的過程中會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在教學(xué)過程中認(rèn)為高中生已具有一定的語文能力，只需大量做題就可以有效提高學(xué)習(xí)成績，在這種思想觀念的影響下，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師正確的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法顯著提高。本文將結(jié)合實(shí)際情況分析累積學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高高中語文學(xué)習(xí)效率的重要意義進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生提高個(gè)人能力及語文素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生獲得成功的重要因素，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易迷失學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定阻礙，因此教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然部分學(xué)生在長期教育過程中已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且在學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法顯著提高。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)重要途徑，然而目前大部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中并不懂得如何傾聽，使得學(xué)生無法充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)效率的提升。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)如何傾聽。首先教師應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的課堂發(fā)言，即使學(xué)生的發(fā)言存在一定缺陷且回答內(nèi)容并不正確，教師也應(yīng)耐心聽完，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)言積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。其次，教師應(yīng)在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何傾聽，加強(qiáng)對學(xué)生思想、行為方式的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以自愛學(xué)習(xí)過程中充分了解“聽君一席話，勝讀十年書”的含義，并且可以在生活、學(xué)習(xí)中將傾聽作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，加強(qiáng)對學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。部分高中生在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏良好的自控能力，這也是學(xué)生無法形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因之一。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成持之以恒的精神，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的閱讀能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生掌握正確的閱讀方式并可以在今后的學(xué)習(xí)過程中，通過采用正確的閱讀方式深刻理解教材及閱讀材料中的文章，在有效提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)還可以增強(qiáng)自身的理解能力以及語言運(yùn)用能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，而教師在課堂教學(xué)的過程中仍然遵循“以講帶讀”的方式，認(rèn)為這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的理解文章，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，過多的講述會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生無法對語文知識(shí)進(jìn)行有效思考，只能按照教師的要求被動(dòng)的接受，而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是無從談起。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中明確自身的指導(dǎo)作用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生正確指導(dǎo)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中形成爭取的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、說、寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨

雖然高中生在長期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的說、寫能力，但是教師在課堂教學(xué)的過程中仍然應(yīng)該注重學(xué)生說、寫能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的交流能力及寫作質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分高中生的價(jià)值觀念已經(jīng)出現(xiàn)較大偏差，且不具備較強(qiáng)的事物分析能力，極其容易被事物的表象所迷惑。因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并可以采用正確的學(xué)習(xí)方式有效提高自身的說、寫能力。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交流、言論能力，促使學(xué)生可以形成正確的言論觀念，例如教師可在教學(xué)過程中將社會(huì)中存在的隨意涂鴉事件引入課堂，促使學(xué)生圍繞這一話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)采用正確的方式對事件進(jìn)行分析并在在課堂上積極發(fā)表自身對這一事件的看法，為學(xué)生提供廣闊的交流平臺(tái)及自由，并要要求學(xué)生將課堂上所思考討論的問題以書面表達(dá)的形式書寫出來，促使學(xué)生可以在這樣氛圍中學(xué)會(huì)如何有效交談、如何寫作，同時(shí)對學(xué)生存在的思想誤區(qū)以及寫作、交流問題給予正確的知道，從而有效提高學(xué)生的交流、寫作能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中需要掌握的一種重要的思考方式，通過提高學(xué)生的思辨能力可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)過程中形成正確的思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然大部分高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是高中語文教師仍然應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省萊蕪市第四中學(xué)47級5班）endprint