朱捷??

摘要：近幾年以來，很多中學在外語教學的課堂中都由原來簡單的聽說讀寫模式改變成了聽力口語雙向課堂互動教學的創(chuàng)新模式。創(chuàng)新的教學模式中，要站在學生的角度，以學生為中心，進行聽力口語雙向課堂互動，將聽力與口語在教學課堂中有效地結(jié)合起來，將學生學習英語的興趣激發(fā)出來，進一步從總體上提高學生英語語言的綜合能力。

關(guān)鍵詞：聽力口語；雙向課堂互動；教學模式；探析

中學的英語課程在校學習的時間也就三年時間，但是怎樣利用課堂進行有效的教學，從總體上提高學生的英語能力，以便于滿足社會對人才的需求，這是這么多年以來，我們一直專心研究的問題。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗以及采訪調(diào)查，結(jié)果顯示，提高學生的英語能力應(yīng)將聽力和口語放在最主要的位置上，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體中的多媒體教學，讓學生在聽力教學當中能夠聽懂，然后將可以聽懂的材料通過某種形式進行處理，然后將處理結(jié)果展現(xiàn)在口語課堂上。這是一種很理想的教學模式，是值得在英語教學的課堂中推廣的。

一、 構(gòu)建聽力口語雙向課堂互動教學模式的意義

（一） 能夠促進學生學習語言的心得

目前，各中學都要求教師將學習中的“互動”能夠重視起來。在這里所說的這種互動不僅僅是個體與其物理環(huán)境之間的相互作用，還包括更多的個體與個體之間的相互作用，也就是個體和社會之間的相互作用。在教學中，教師要倡導學生合作學習，人人都參與到英語的學習中來，在學習中構(gòu)建情境，在學習中解決問題，讓更多的學生能自覺主動去完成學習的過程。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聽力和口語交互的課堂教學模式，將更加形象生動的語言素材通過聲音、圖像等方式，給學生創(chuàng)造出了語言學習的環(huán)境中真實的情境，這樣能夠很好地提高學生在聽力口語雙向課堂中的學習興趣，使更多的學生能夠?qū)W習英語的過程變成快樂的體驗，進一步解決“開口難”的問題，從而在真正意義上實現(xiàn)“協(xié)作”與“會話”。

（二） 能夠幫助更多的人來對課堂互動的教學類型進行研究

關(guān)于課堂的互動類型，從不同的角度出發(fā)，所得出的結(jié)論就會是不一樣的。但是總結(jié)起來，主要有下幾種類型：教師與全體學生進行互動；教師與某一位學生進行互動；教師與兩位學生分別進行互動；在教師的指導下，某一位學生與其余學生進行互動；某一位學生與教師之間進行互動，某一位學生與另一位學生進行互動。在聽力口語的課堂上，教師需要在不同的情境之下將這幾種教學類型都在課堂上體現(xiàn)出來，主要目的還是為了促進學生之間的聽力互動。如此一來，也能夠幫助更多的人來研究課堂的互動教學類型，以便能夠找到更多的，更適合學生的教學類型。

二、 將聽力口語雙向課堂互動教學模式應(yīng)用在聽力課堂中的可行性

學好英語，就是為了提高學生的口語交際能力。而外語的交際能力就是要對對方的信息進行理解接收，并且還要具備學生能夠發(fā)出信息的能力。在教學中，本人嘗試著將聽力口語雙向課堂互動教學模式應(yīng)用在聽力課堂中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣一來，不但對教學課程的資源進行了優(yōu)化，而且還展現(xiàn)出了聽說接起來的課堂互動模式有效性。比如在給學生放聽力前，先進行一些口語方面的熱身活動，當聽完某一段英語資料以后，讓學生之間以小組的模式對聽力資料中句式、場景等進行互動，教師應(yīng)鼓勵學生積極進行口語互動，營造一個良好的教學氛圍，使學生能夠更好地融入到課堂中，能夠主動地進行互動。

三、 合作學習和分組活動對聽力口語雙向課堂的雙向互動的影響

合作學習是從國外引進的一種教學的模式。在這種教學模式中，教師組織將各個不同水平的學生分成小組，以小組的學習目的來讓學生共同努力，相互督促，共同進步。有相關(guān)調(diào)查顯示：合作學習的教學模式適合于任何學習群體。這種教學模式是教師在教學的過程中，以學生為中心，把學習小組的活動當作教學模式，讓學生充分地發(fā)揮出自主性和能動性。這樣一來，使學生在完成任務(wù)的過程中，一方面提高了與人交流合作協(xié)商解決問題的能力，大大地提高到了學生學習的興趣和積極性；另一方面，讓學生得到了更多參與說話的機會，從而感受到了參與教學的樂趣。

四、 在口語課堂中融入角色扮演的教學模式

這種教學模式就是在教學中采用戲劇扮演的方式進行教學，這種教學的目的可以讓學生在課堂中通過扮演各種各樣的角色來對個人的價值和對社會的價值進行研究，教師通過真實的情境，給學生提供接近事實的實例，讓學生在扮演中能夠更好地掌握其中的語言技巧。但是需要說明的是，要想走進角色扮演的教學課堂，需要教師設(shè)計一些真實的生活場景，以便于更好地幫助學生融入其中。

五、 結(jié)束語

總之，要想實現(xiàn)教學的目的，使更多的學生能夠自行掌握更多英語口語以及聽力方面的技能，就要將英語的聽說教學模式進行有效的創(chuàng)新。通過對以上幾種聽力口語雙向課堂互動教學的模式的分析，不難看出，在初中英語教學中，影響教學效果的直接因素就是教學方法和教學模式。因此，廣大教師應(yīng)該在教學的過程中，用創(chuàng)新的模式去推進教學的效果。將傳統(tǒng)的教學課堂變成討論式、互動式、研究式的教學課堂，指導學生在課堂上積極進行互動，使學生們會說、想說、敢說，這樣才能跟上時代發(fā)展的腳步，將學生的英語聽說的綜合能力提上來。

參考文獻：

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作者簡介：

朱捷，江蘇省淮安市，淮安市文通中學。endprint