宋振華

【摘要】近年來，自然拼讀法的研究快速發(fā)展。本文通過對2005年至2016年這10年間國內在自然拼讀法方面的研究進行了梳理和分析，比較完整的展示了該研究的現(xiàn)狀，為后來的研究者提供一定的資料。

【關鍵詞】自然拼讀法 總結 問題

一、概述

“phonics自然拼讀法”是根據(jù)“字母”以及不同“字母組合”產生的音，有條理有系統(tǒng)的整合，歸納而成的一種發(fā)音學習法。它可以幫助孩子看到文字讀出聲音及聽到聲音寫出文字，它的終極目標是讓孩子能夠自主閱讀并開始寫作。2000年中國香港和臺灣首先引入自然拼讀，隨后傳入中國大陸。因為大約70%的英語單詞都符合自然拼讀的規(guī)則，所以在大陸得到迅速的發(fā)展，也引起了很多老師和學者的關注。近年來，這方面的研究越來越多。

本文以“自然拼讀”為主題，在中國知網(wǎng)上收集了2005-2016相關的文獻資料，總結自然拼讀法的主要研究成果，并對未來的研究做出展望。

二、主要研究成果

1.自然拼讀法用于教學的各階段。

從上表可以看出兩點，一是隨著時間的推移，國內對于自然拼讀法的引進、普及和推廣，對于自然拼讀法的研究越來越多，二是絕大部分研究都是針對小學階段的。

小學階段，兒童屬于具象認知，對于另外一套標音符號的音標很難理解、記憶，而自然拼讀法恰好符合兒童的認知心理特點。在以英語為母語的國家，孩子們從幼兒園開始就要學習自然拼讀法，在小學三年級前要把基本法則全部掌握，對于我國的小學英語教學有很大的啟示，所以這方面的研究相對較多。

2.自然拼讀法綜述性研究。這十年間，有關綜述性的研究很少，只有1篇。2017年皇甫含婷總結了自然拼讀法在英語各階段教學中的應用實踐情況以及對英語各項能力提升的情況。她發(fā)現(xiàn)自然拼讀法可以應用于各個學齡階段的學生，對學生記憶單詞、語音語調、閱讀能力、興趣培養(yǎng)都有有效的提升作用。

3.自然拼讀法VS 音標。作為拼讀的工具，也有些學者進行了比較，但這一類的文章也不是很多，只有10篇。2010年梁燕葵和蒙雅娜對比二者，認為國際音標幫助學生準確識讀單詞，但額外的音標學習會增加難度。自然拼讀法音形一致，簡單易學，但對于不規(guī)則的讀音就很難把握。2016年佟釵宏從音位意識的角度介紹了自然拼讀法可以將拼音文字的音、形、義聯(lián)系起來。而音標可以標注發(fā)音不規(guī)則的單詞。通過具體的單詞示例，作者得出要從學生的年齡特點、認知水平多維度出發(fā)，具體分析的結論。

4.自然拼讀法 VS 漢語拼音。二者都與音素有聯(lián)系，而且學齡兒童在學習漢語拼音的同時也開始學習英語，家長就會擔心孩子會不會把二者混淆呢？這一方面的研究數(shù)量更少，只有2篇。龍嬌、牛躍輝認為兒童最初接觸時可能會混淆，但在學習過程中具有自我調節(jié)、自我糾正的能力，他們會進行自我區(qū)分。張鳳姣甚至提出利用漢語拼音學習自然拼讀的四步法。

5.自然拼讀法對于能力的提升。這主要表現(xiàn)在兩方面：語音和拼讀。例如張曉衛(wèi)、殷燕都是從語音的角度探討了自然拼讀法有利于找到發(fā)音的規(guī)則，在音與形中找到規(guī)律。王成美、張瑤研究了自然拼讀法對于拼讀的優(yōu)勢。

6.自然拼讀法的泛談。這一部分研究泛泛而談。劉寶胤從一縱（五個關鍵階段）一橫（三種方式）兩個維度詳細闡述了如何構建科學、系統(tǒng)的自然拼讀教學體系。馮秋怡分析了自然拼讀法的三個特征（直接性、啟發(fā)性、驅動性）及情感效能。冷毅從五個方面分析了應用誤區(qū)。鄒娜莎在此基礎上提出了優(yōu)化措施。王琳創(chuàng)造性的發(fā)揮了自然拼讀法，將其本土化，將自然拼讀法與國際音標法相結合，自創(chuàng)了自然拼讀經驗簡化法，為英語教學開辟了另外的一條學習途徑。

三、自然拼讀法研究中的問題與不足

總體來看，近十年來，有關自然拼讀法的研究迅速發(fā)展，相關論文的數(shù)量有了劇增，但是研究中還是存在一些問題有待我們改進與完善。

1.現(xiàn)有的研究大多數(shù)都是老師的經驗總結，實證研究較少。老師在開展具體的教學中，穿插借鑒了自然拼讀法的某些教法，取得了良好的教學效果。以這些經驗教訓為依據(jù)寫的文章，主觀性較強，缺乏系統(tǒng)性和科學性。而且絕大部分是小學老師的總結，很多觀點都是老生常談，沒有新意。

2.自然拼讀與漢語拼音對比研究。同屬拼音符號，有極大的相似性，但是相關的研究卻只有兩篇。究竟兩者一起學的話會不會混淆，如果會混淆，那么在學習的時候有沒有辦法可以避免。另外，如果其中一項學好的話，對另一個有促進作用嗎？這些問題都有待做實證研究。

3.自然拼讀與音標對比研究。二者都可以提高單詞的拼讀能力，目前的研究得出的結論多是小學低年級主要學習自然拼讀，等到認知水平提高，可以教授音標，使二者相互兼容和貫通。但是以英語為母語國家的孩子從來沒有學習國際音標，那么在我國可不可以也只學習自然拼讀呢？

四、結語

本文對2005年至2016年國內在自然拼讀法方面的研究進行了梳理和總結，并提出了個人的見解和對未來研究的展望。

參考文獻：

[1]梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學技術學院學報，2010（9）.endprint