單連云

案例背景：剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，不僅要適應(yīng)新的生活，還要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果這個(gè)孩子之前一直沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，一下子進(jìn)入四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

案例描述：四年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我掃視了一下全班，學(xué)生們都興奮不已，突然發(fā)現(xiàn)在教室最后一排有一個(gè)羞澀的陌生面孔，我舉起手跟他打招呼：“Hi，whats your name？”他一臉茫然地看著我，臉通紅通紅的，其他孩子搶著說(shuō)：“老師，他是剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他叫丁柱?！薄皼](méi)關(guān)系，老師和同學(xué)們都會(huì)幫助你的，加油！”我目光注視著他說(shuō)道。他在學(xué)習(xí)上一時(shí)不適應(yīng)，以后的課上，他總是那么安靜地坐著。但我一直尋找著方法，努力讓他也投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。每一次的抄寫作業(yè)讓我發(fā)現(xiàn)他的字很漂亮，于是我在他的作業(yè)本上寫了：你的字寫得很好，相信你一定會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好的。慢慢地，我發(fā)覺(jué)他在改變，變得越來(lái)越有自信了。在學(xué)習(xí)Unit6.What do they want？這一課時(shí)，我?guī)е淮蠖训耐婢咦哌M(jìn)了教室。學(xué)生們一下子興奮開(kāi)了，他臉上也有喜悅。學(xué)完單詞后，我先讓學(xué)生小組練習(xí)朗讀單詞。這么做是為了給他一點(diǎn)時(shí)間，讓他做一個(gè)充足的準(zhǔn)備。我走到他的小組面前，將本課的新單詞computer game， doll， puzzle， stuffed animal， toy car...和他們一起復(fù)習(xí)，重點(diǎn)幫他復(fù)習(xí)了doll，他復(fù)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)我拿著準(zhǔn)備好的玩具，問(wèn)學(xué)生What do you want？學(xué)生個(gè)個(gè)把手舉得很高，并喊著：“Me.”他也躍躍欲試。我特地走到他面前，問(wèn)到：“What do you want？”大家都注視著他，他頓了一下，大聲回答到：“doll.I want a doll.” “Very good！ clap your hands.”我激動(dòng)地說(shuō)道，同學(xué)們也為他高興地鼓起了掌，他臉上露出了羞澀但自信的微笑。以后的課上，他也努力融入課堂。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我們進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，一大早，我走在教室的走廊里，就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語(yǔ)的聲音。上午8：30，英語(yǔ)考試準(zhǔn)時(shí)開(kāi)考，學(xué)生們?cè)诰o張有序地做測(cè)試卷。四十分鐘很快就過(guò)去了，第一堂英語(yǔ)考試順利結(jié)束。我剛回到辦公室坐下，就有一個(gè)學(xué)生跟了進(jìn)來(lái)，定睛一看，原來(lái)是他Harry（我給丁柱取的英文名），“Miss Shan，你能幫我看看我的試卷嗎？”Harry仰著他的小腦袋有點(diǎn)期待地問(wèn)：“最近，我媽媽每天都讓我在家里聽(tīng)讀英語(yǔ)?！薄癡ery good！”我笑了笑，忙在剛收上來(lái)的試卷中翻出Harry的試卷，一番批改下來(lái)，“好像可以及格了！”我心里暗暗想到。結(jié)果，分結(jié)算下來(lái)，還差5分，Harry的臉上浮現(xiàn)出一絲失望。我猶豫了一下，毅然在試卷上寫上了大大的“C”（及格）?！癕iss Li，我……”Harry有些疑惑。我摸了摸Harry的小腦袋，“Harry這段時(shí)間能天天堅(jiān)持在家聽(tīng)讀英語(yǔ)，這就是一種進(jìn)步，老師這次借給你5分，相信Harry在下次一定能將這5分還給Miss Li，對(duì)不對(duì)？”“嗯！”Harry漲紅著小臉使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

案例分析評(píng)價(jià)：從這個(gè)案例中，我們知道Harry是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，我們老師要在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用期待效應(yīng)和賞識(shí)的心理幫助他，讓她敢于在課堂上開(kāi)口發(fā)言，增加他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級(jí)在學(xué)生心中的分量，這些都折射出應(yīng)試教育在今天的教育中并沒(méi)有徹底退出歷史舞臺(tái)。我在試卷等級(jí)處理上是很睿智的，我沒(méi)有一味生搬硬套，而是巧妙地兼顧了Harry在學(xué)習(xí)努力進(jìn)步又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：教師對(duì)學(xué)生的熱情期待是學(xué)生努力學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，能有效推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因?yàn)楫?dāng)你對(duì)學(xué)生滿懷期許時(shí)，就會(huì)毫不吝嗇的對(duì)他加以鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)具備一雙賞識(shí)的慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，一能之優(yōu)，不斷地贊美鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。endprint